關于創(chuàng)意思維的四種表現(xiàn)形式，創(chuàng)意思維這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、比爾蓋次，經(jīng)常激勵他的員工的話是：微軟距離倒閉只有18個月。
2、 電腦行業(yè)一次重大技術革新的周期是18個月。
3、 創(chuàng)造思維與一般思維的比較，有以下四個特點： 1．創(chuàng)意思維是提出新創(chuàng)見的思維，需要創(chuàng)造主體以重新的思路出發(fā)去認識問題，從而產(chǎn)生新觀念和意識。
4、 2．創(chuàng)意思維在創(chuàng)造過程中，結合已有的知識經(jīng)驗、利用想象力在腦中形成新形象，想象力是主要因素。
5、 3．創(chuàng)意思維是邏輯與非邏輯思維的結合，通常都會有直覺、頓悟、靈感等心理狀態(tài)。
6、 4．創(chuàng)意思維是擴散思維(divergent thinking),與集斂思維（convergent thinking）的統(tǒng)一。
7、 創(chuàng)造性思維是一種求異思維。
8、它往往表現(xiàn)為對常見現(xiàn)象與權威理論持懷疑的、分析的和批評的態(tài)度（例證：從哥白尼的地球中心說到達爾文進化論的例子）。
9、求異思維在質(zhì)與量、廣度與深度上要求聚斂性思維 (Convergent Thinking) 與擴散性思維 (Divergent Thinking) 辨證統(tǒng)一。
10、聚斂性思維是擴散性思維的出發(fā)點與歸宿；擴散性思維以聚斂性思維為中心， 擴散至各個方向，通過不斷的思想反饋，以最佳的方案解決題，因此高度的集斂和靈活的擴散有機結合，是創(chuàng)造性思維活動的重要品質(zhì)。
11、教學法中的發(fā)現(xiàn)法 (Discovery Method)、暗示法 (Suggestopedia)、腦轟法 (Brainstorming)、冥想法、多元活潑教學法等都對引發(fā)創(chuàng)造性思維有積極的作用。
12、 傳統(tǒng)的演繹法 (Deductive Method) 能帶動聚斂性思維而歸納法 (Inductive Method) 則較能引發(fā)擴散性思維。
13、但是，為了應試，馬耒西亞的許多中、小學校，都幾乎千篇一律的，在課堂上或補習課中根據(jù)應試參考書或教科書的內(nèi)容，一針見血地針對考題教學，既省時又直接 有效，二十年如一日。
14、高級中學公考的成績，則根據(jù)?；瓌t (Norm Referenced Principle) 訂定各等級分數(shù)，而各科的等級分數(shù)每年都不同，其程度高低的衡量，與同年的考生比較，還比較準確；倘若與往年的比較，則失準矣！其實這種成績評級制，主要目的是在決定進入大專各科系的收生率；它與全方位的教育素質(zhì)包括創(chuàng)造性思維教育的評審相較，尚有一段距離，也不夠全面。
15、 在教學中，首先必須培養(yǎng)學生思維的準確性，推理過程要嚴密。
16、接著是培養(yǎng)學生系統(tǒng)地把握知識實質(zhì)及彼此的聯(lián)系，使其具有全面看問題的能力。
17、精心設計教學，讓學生動口、動手、動腦及充分了解教材中固有的知識結構，使學生思維方法多樣，想像力豐富，以及機敏主動。
18、隨知識的增多，求知欲望不斷增強，教學中就得設置良好的知識情境，挖掘知識的奧秘，精心設計具有創(chuàng)造性思維的題目，鼓勵學生努力探索，去舊創(chuàng)新。
19、 當代腦科學研究已顯示，除了2%智力特別優(yōu)秀的所謂天才和 智力有缺陷的低能兒外，絕大多數(shù)人的智力水平皆相差無幾。
20、對于智力正常的人而言，決定其創(chuàng)造性水平高低的不是智力因素，而是興趣、情感、動機、意志等非智力因素。
21、美國心理學家科夫曾以CPI 測量證明人格特征如責任心、動機和興趣等對學習成績有強烈影響。
22、因此創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，須顧及情緒的教育；情緒教育須有良好的環(huán)境，包括初生孩童至13歲時的成長環(huán)境。
23、此外，與中腦內(nèi)的扁桃核 (好惡中樞)的發(fā)育有關的心智訓練和替意識規(guī)劃都對學生成長后的人格特征有著莫大的決定性作用。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
標簽：
免責聲明：本文由用戶上傳，如有侵權請聯(lián)系刪除！