隨著新學(xué)年的開(kāi)始，家長(zhǎng)們常常忙著換新鞋、蓋教科書(shū)、尋找合適的午餐盒和鉛筆盒來(lái)幫助孩子度過(guò)難關(guān)。
然而，在為孩子上學(xué)做好準(zhǔn)備的過(guò)程中，聽(tīng)力、視覺(jué)和溝通這三個(gè)重要支柱經(jīng)常被忽視。這些構(gòu)成了孩子教育旅程的基石，在當(dāng)今繁忙的課堂中對(duì)他們吸收、參與和成長(zhǎng)的能力發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
聽(tīng)力：學(xué)習(xí)的門戶
通過(guò)普遍的新生兒聽(tīng)力篩查，我們現(xiàn)在可以定期檢測(cè)出生時(shí)聽(tīng)力損失的兒童。
然而，新生兒篩查并不總能識(shí)別出童年時(shí)期出現(xiàn)的輕度、單側(cè)或進(jìn)行性永久性聽(tīng)力損失，也無(wú)法識(shí)別患有“膠耳”的兒童——這種常見(jiàn)的兒童期疾病通常包括可治療但未被注意到的聽(tīng)力損失。
許多學(xué)齡兒童都會(huì)經(jīng)歷輕度至中度的聽(tīng)力困難，直到課堂老師開(kāi)始注意到學(xué)習(xí)延遲以及注意力不集中和難以遵循指示等行為時(shí)，這種情況可能才會(huì)被意識(shí)到。
墨爾本大學(xué) 2022 年對(duì) 1,200 多名小學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，近 5% 的接受測(cè)試的兒童患有以前未被發(fā)現(xiàn)的聽(tīng)力障礙。
即使在課堂上出現(xiàn)輕微的聽(tīng)力損失，也會(huì)影響孩子在課堂上清晰地解釋口語(yǔ)、遵循指示、參與討論或掌握關(guān)鍵細(xì)微差別的能力，從而擾亂學(xué)習(xí)。
當(dāng)患有輕度聽(tīng)力損失的孩子試圖補(bǔ)償接收到的部分信號(hào)時(shí)，還會(huì)增加聽(tīng)力努力，從而使開(kāi)學(xué)的孩子更加疲憊和煩躁。
這不僅關(guān)系到我們能聽(tīng)到什么，還關(guān)系到我們?nèi)绾喂芾砀?jìng)爭(zhēng)的聲音。越來(lái)越多的證據(jù)表明，孩子在嘈雜環(huán)境中的聽(tīng)力能力越差，讀寫能力遲緩的風(fēng)險(xiǎn)就越大。
標(biāo)簽：
免責(zé)聲明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除！