有效課堂提問的22條策略（有效課堂）

關于有效課堂提問的22條策略，有效課堂這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、“”之我見無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。

2、有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。

3、近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學的理論和模式》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家關于有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。

4、下面就說說自己的學習收獲。

5、一、有效教學的意義：(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。

6、有效教學的直接效應就是提高學生的學習效率和學習能力。

7、有效教學強烈反對死記硬背，反對題海戰(zhàn)，反對疲勞戰(zhàn)，反對課內損失課外補，反對犧牲學生的全面發(fā)展來獲得單方面的分數(shù)。

8、有效教學要求教師采用科學實效的教學方法促進學生的有效學習，如合作式學習、探究式學習、自主式學習、情景式學習等，這樣才有利于提高學生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。

9、 (二)、有效教學有利于提高學生的非智力因素有效教學有利于激發(fā)和強化學生的學習動機。

10、學生花費時間少而收獲明顯，就會產(chǎn)生一種輕松、愉快的成功感，這種情緒體驗能激發(fā)和強化學生的學習動機。

11、相反，會使學生陷入?yún)拰W的困境中，導致非智力因素負向發(fā)展。

12、古人說“志當存高遠”，一般而言，成功經(jīng)驗能提高一個人的自我期望值，而失敗經(jīng)驗會降低一個人的自我表現(xiàn)期望值。

13、同時，有效教學有利于提高學生的心理健康水平。

14、長期的低效學習和無效學習一定會嚴重影響一個學生的興趣、意志等良好品質的培養(yǎng)。

15、同時切忌片面強調意志力會引起逆反心理。

16、(三)、有效教學有利于提高教師的教學技能和專業(yè)化水平有效教學直接考查教師的教學策略，對教學技能和專業(yè)化水平提出了高要求。

17、教師要實施有效教學就必須不斷提高自身的教學技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的輔導，有效的布置作業(yè)，有效的展開師生交往，一句話，在追求有效教學的路途上，教師也會成就自己。

18、(四)、有效教學有利于落實素質教育“素質教育天天喊，應試教育大行其是”，這種將載入教育史的怪現(xiàn)象既說明我們的用人體制和評估系統(tǒng)有問題，也說明我們教師被普遍“格式化”為雙面人格。

19、出于良知和對教育的正確理解，教師們認同并呼吁素質教育，而出于自我保護和急功近利，教師們又拼命地在應試教育的軌道上狂奔。

20、而教學低下的教師又讓學生在應試教育的傷害中雪上加霜。

21、無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練等等，耗費了學生、老師太多的寶貴時間！可見，素質教育離不開有效教學。

22、(五)、有效教學有利于新課程改革的順利實施新課程改革目的在于增效，而絕不是減效或失效。

23、在新課程改革中，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”，一些情景教學消減了學生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無聊的提問……種種現(xiàn)象都說明：新課程改革需要有效教學，絕不能以低效甚至無效的教學給新課程改革造成消極的影響。

24、二、如何進行有效教學作為一名教師，誰都想把學生教好，而且成績更要教好，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。

25、那么，有效教學如何進行設計與實施呢？我認為應從以下方面去做：第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。

26、要鉆研教材，把握教材意圖。

27、我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。

28、首先，理清教材中各個內容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。

29、其次，細節(jié)上應學會推敲。

30、教師應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。

31、我們一直倡導“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手．名師常把復雜的內容教得很簡單。

32、平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。

33、只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

34、 第二：解讀學生同樣不容忽視。

35、以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關注。

36、真正認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。

37、關于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。

38、第三：在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。

39、首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜；其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握；最后，教師在課堂教學過程中要心中有目標．時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調控，不斷引導課堂向著預期 的目標行進。

40、第四：作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設的同時，更要考慮怎樣在有限的教學時間內采用有效的教學策略把計劃付諸實施。

41、不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生究竟是怎樣認識教學內容的內在原理進行認真研究，從教學內容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。

42、如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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