紙船和風箏板書設計簡筆畫（紙船和風箏板書設計）

大家好，萱萱來為大家解答以下的問題，關于紙船和風箏板書設計簡筆畫，紙船和風箏板書設計這個很多人還不知道,那么現(xiàn)在讓我?guī)е蠹乙黄饋砜纯窗桑?/p>

紙船和風箏》 教案 學習目標：認識8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。

3、使學生在誦讀中悟情，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。

重點難點：學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，體會松鼠和小熊之間的友誼。

教具準備：課件。

2、生字卡片。

3、小熊、松鼠、風箏、紙船的貼圖。

4、小熊、松鼠的縮小圖（獎品）。

課時安排：本課計劃用兩課時完成。

本教案為第一課時，第二課時指導學生書寫生字及完成課后練習。

一、 導入 揭示主題師：小朋友們，今天我們來學習第20課，請小朋友們注意看老師寫課題（板書課題）。

誰來讀給大家聽？2、學生讀課題后點評，“你的聲音真洪亮，而且還把‘風箏’的‘箏’讀成了輕聲非常準確”。

我們一起來讀一讀。

3、（師指板書）：那紙船和風箏給我們帶來一個什么樣的故事呢？請同學們輕輕打開書92頁。

用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊標出自然段，借助課文下面的拼音讀準字音，遇到難讀的句子，多讀幾遍。

聽明白了嗎？開始讀吧。

學生初讀課文二、學習生字、詞（由篇到句到字詞）師總結：小朋友們讀的可真認真，你們看（屏幕出示4個重點句子），這幾句話包含了很多生字，能不能讀好呢？自己先試試看。

2、誰愿讀給大家聽？（點名讀句子）你愿讀哪一句？生讀句子 注意“扎”3、師：生字在句子里都認識，你們瞧，生字寶寶又跑到了我的風箏上去了，（“壞、受、扎、幸、?！?個生字）要想把這些風箏成功的放飛到藍天上，必須想出記住生字的好辦法才行，好，四人一小組快點想想記字方法吧。

四人小組討論，師參與其中。

4、學生匯報識字好辦法（真是個好辦法，你的大風箏飛起來了，看，它還送給你兩個大氣球呢，會讀這兩個詞嗎？領著大家讀 誰來讀？ 一起讀吧。

還有誰愿意放飛風箏？） （“扎”：這個字怎么讀？出拼音，讀詞）師參與：大家的辦法可真多，我也來放一只風箏，好嗎？我來放這只“福”字風箏吧，幸福的福，左邊是“示字旁”，右邊是一口田，田里種滿了各種各樣的糧食，吃喝不愁，就表示有“?！绷耍銈冞€在哪見過這個字？（春節(jié)時，家家戶戶的門上，都貼著福，而且還是倒著貼的，就表示“福到了”。

） 5、你們看，又有三只大風箏飛來了，它們對我說：這三個字可有個共同的特點，開動腦筋，看誰先發(fā)現(xiàn)它們的特點。

（出示三個形聲字：吵、莓、抓。

）6、風箏都被我們成功的放飛到藍天上去了，它們天空中隨風飄蕩，多快樂呀，讓我們給大風箏點點名吧。

（學生讀字）你們瞧，這兩只大風箏手牽手，多友好，讓我們聲音洪亮地讀一讀吧。

（讀：幸福。

）7、大家看，淘氣的生字寶寶又跑到我的草莓卡片上來了。

誰想當小老師把這些字組成詞領著大家讀一讀？找學生當小老師領讀生字卡片。

8、哪個小組愿意開火車讀生字？ 開火車讀生字，注意“扎”字。

三、理解課文內容（一）學習第一自然段看到小朋友們學的這么帶勁，有兩個小伙伴也要加入到你們中間來，瞧，快來和他們打個招呼吧。

（出示小熊和松鼠的圖片）生打招呼你們可真是熱情、好客的小朋友，他們兩個住在哪呢？同學們快點讀讀課文的第一自然段，幫他們找到自己的家吧。

學生讀書，匯報，師板畫貼圖（二）學習第二——六自然段（師指貼圖）你們瞧，小熊笑的眼睛都瞇成了一條縫，還手舞足蹈的，它在做什么呢？小朋友們快點讀讀2、3自然段，體會體會小熊的心情吧。

2、學生讀書、匯報 師板書“樂壞了”。

3、你可真會讀書（邊貼紙船邊說）：滿載著松鼠禮物和祝福的紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口，小熊拿起紙船，可能會怎么想呀？生答 4、師：說的多好啊，得到好朋友真幸福，收到禮物真快樂，讓我們也體會著小熊樂壞了的心情，讀讀這一段吧。

生自由讀5、誰來做快樂的小熊？ 學生指讀（2人）（鼓勵） 聽了你的朗讀，我們似乎看到了小熊樂壞了的樣子，這只快樂的小熊給你了。

發(fā)獎品6、4、5段以讀代講師：小熊收到禮物“樂壞了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的禮物（貼風箏），他也--------------（樂壞了）讓我們體會著小松鼠快樂幸福的心情讀一讀這一部分吧。

學生練讀誰來做幸福的小松鼠？（1人）7、真是個幸福的小松鼠，發(fā)獎品。

小朋友們來看加橫線的這兩句話，自己讀一讀，看有什么新發(fā)現(xiàn)？（紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。

風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。

）學生讀，匯報。

8、你的眼睛可真亮。

（出圖）同樣是“漂呀漂”，字卻不相同，老師把這兩個詞放到了圖中，想一想，它們的位置能不能換一下？為什么？學生談理解。

9、說得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快樂的。

看這紙船和風箏帶著主人的禮物和祝福，快活地漂呀漂、飄呀飄，飄到了好朋友那兒，多美呀！讓我們也把這幸福和快樂送給你身邊的小伙伴，把這一部分讀給他聽吧。

同位合作讀10、 大家讀的多開心呀，誰愿意伴著優(yōu)美的音樂讀給大家聽？一人讀2、3段，一人讀4、5段，老師和大家一起讀第六自然段。

（放音樂）（三）學習七——十一自然段師：（過渡）是呀，紙船和風箏讓他們倆成了一對好朋友。

正當他們沉浸在幸福和快樂中時，這快樂卻不見了，究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們來看7——11自然段。

老師感情朗讀7——11自然段2、多么動人的故事呀。

請你也來讀一讀，看看哪些地方使你最受感動？等會，請同學來談談你的感受。

學生自讀，體會。

3、老師從同學們的眼神中看出大家都被這個故事深深打動了，誰先來談談自己的感受？學生談感想： 板書：很難過。

4、重點講解第七自然段。

（導入）剛才同學們都談出了自己的感受。

（你讀到第七自然段，覺得心里特別難受。

）（課件出示第七自然段）（來看這一段，）紅色的部分誰來讀一讀？生讀：飄蕩的風箏 漂流的紙船2、師：風箏在空中隨風飄蕩，紙船在水里順水漂流，多美呀，誰能讀得更美些？ 3、你讀的可真美呀，可是，這么美的風箏，這么美的紙船卻再也看不到了。

（取下貼圖），小熊和松鼠多么難過呀？我們再把這一段一起讀讀。

齊讀 5、8——10自然段，以讀代講。

剛才有的同學說，讀了文章以后，心里很受感動，那能不能把使你受到感到的那一落讀給大家聽，喜歡讀哪段就讀哪段。

（課件）自己先練練吧 指讀 其他同學呢？你想讀哪段？讀吧。

6、重點講11自然段此時的小熊很難過，松鼠也很難過，他們多么盼望著再重新?lián)碛袑Ψ竭@個好朋友啊，（出圖，音樂）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美麗的風箏終于朝他飛來）松鼠高興地哭了，他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

小朋友們，他每放一只風箏呀，一定會在心里默默地為小熊說一句話，他會說些什么呢？ 學生自由發(fā)言，想象著說 7、小紙船又啟航了，風箏也飛起來了，這是多么感人的一幕啊，讓我們一起再來讀讀這個自然段。

學生齊讀 （四）總結全文紙船和風箏再次架起了松鼠和小熊之間友誼的橋梁，多么令人高興。

下面我們再來把這個故事完整的讀一讀，再次體會這深深的友誼吧。

誰想讀1——6自然段？ 誰想讀7——11自然段？ （放音樂）。

四、拓展實踐后來，松鼠和小熊又見面了，它們倆會說些什么呢？ 學生自由發(fā)言2、師總結：友誼是寶貴的，敢于第一個向別人伸出友誼之手的人更令人敬佩。

小朋友們，我們在一起共同學習、生活了一年多了，每個人都擁有自己的好朋友，擁有許多美好的回憶。

老師也有很多好朋友。

你們看，這是他們送給我的小禮物，我愿意把他們的祝福與同學們一齊分享。

讀：感謝你平時對我的幫助，讓我們做永遠的好朋友。

書簽上寫得是：友誼是天地間最寶貴的東西，是人生最大的收獲。

3、小朋友們是不是也想來做一做，寫一寫？（課件出示）作業(yè)：請同學們親手為你的好朋友制作一件小禮物，同時把你最想說的話寫在上面，送給你的好朋友，好不好？ 設計理念及思路:《紙船和風箏》是人教版第三冊第五組的一篇閱讀文，是一個非常感人的童話故事。

根據(jù)新課程標準的要求，文章的特點，以及二年級學生的年齡特點，我精心設計了第一課時的教案。

現(xiàn)把我的設計意圖做一下簡單介紹：一、 生字部分：新課程標準明確指出：“識字教學應注重教給學生識字方法，力求識用結合，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。

”根據(jù)這一要求，我注意在教學中采用多種形式，突出教學重點。

識字過程中由借助拼音讀到結合句子讀，然后用合作的形式認記生字，交流識字方法，最后鞏固認字。

體現(xiàn)了由整體到局部，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，符合學生的識記規(guī)律。

2、利用“放風箏”的方法，給學生創(chuàng)設合作識字的情境。

“大風箏都被大家成功的放飛到藍天上去了”讓學生體會到成功的喜悅。

“大風箏”及“草莓生字卡”的出現(xiàn)調動了低年級學生的識字興趣，使識字教學變得生動活潑。

3、在識字過程中，根據(jù)學生情況及生字特點，有重點有區(qū)別的對待不同的生字，教給學生識字的方法。

如利用形聲字的規(guī)律識字、讀準字音，強調“扎”的讀音等。

二、 課文部分：創(chuàng)設情景，體現(xiàn)童趣精心設計課堂上的每一句話，每一個環(huán)節(jié)，努力將學生帶入一個富有色彩的童話故事中。

如讓學生給文中的小動物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。

這樣激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在情境中成為學習的主人。

2、以讀為主，讀中感悟朗讀交流是感悟的基礎，老師要充分尊重學生的感受、體驗，讓學生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。

因此設計了多種形式的朗讀。

如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導學生在閱讀中一步一步走向文中兩個小動物的情感世界。

3、精心設計作業(yè)，體現(xiàn)文本的延伸與拓展。

讓學生動手做一做，動筆寫一寫，在互贈禮物的過程中，讓故事的教育意義在學生的生活中得以落實。

本文今天分享完畢，希望對您有所幫助。

標簽： 紙船和風箏板書設計