關(guān)于古德萊德的課程理論，古德萊德這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、在課程設(shè)置方面古德萊德認(rèn)為“課程”應(yīng)該劃分為五個(gè)層次，即五種不同的課程形態(tài)：“理想的課程”（ideological curriculum）、“正式的課程”（formal curriculum）、“領(lǐng)悟或理解的課程”（perceived curriculum）、“運(yùn)作的課程”（operational curriculum）、“經(jīng)驗(yàn)的課程”（experiential curriculum）。
2、 一是理想的課程，即由一些教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程； 二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時(shí)在課程表中看到的課程即屬此類； 三是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會(huì)產(chǎn)生一定的距離，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”； 四是運(yùn)作的課程，即在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程，在實(shí)施中，教師常常會(huì)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整； 五是經(jīng)驗(yàn)的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。
3、 古德萊德的“課程”層次說實(shí)際上揭示了“課程”從理論到實(shí)踐的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，使人們對(duì)“課程”概念的理解從靜態(tài)的角度轉(zhuǎn)換到動(dòng)態(tài)的角度。
4、從古德萊德的這一課程層次理論中，我們不難發(fā)現(xiàn)，所謂理想的課程也好、正式的課程也好，正是我們傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)范疇中的課程概念，而領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程，尤其是經(jīng)驗(yàn)的課程，才是我們理解意義上的真正的“創(chuàng)生性課程”。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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