教學技能有哪些內(nèi)容（教學技能有哪些）

關(guān)于教學技能有哪些內(nèi)容，教學技能有哪些這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、制訂課程授課計劃的技能①、清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②、對自己所授課程在本專業(yè)總體的教學計劃中的地位作用有正確認識；③、能夠根據(jù)教學計劃制訂詳細的課程授課計劃和教學進度計劃。

2、2、撰寫教案的技能①、掌握撰寫教案的基本程序和方法；②、掌握教材的知識結(jié)構(gòu)和體系,正確把握教材的內(nèi)容和重點、難點；③、能夠根據(jù)課程標準和學生的接受能力對教材進行恰當?shù)奶幚?；④、能夠根?jù)教學內(nèi)容和教學對象制定恰當?shù)慕虒W策略，優(yōu)化教學方法；3、使用教學媒體的技能①、掌握常規(guī)教學媒體及其教學特征；②、掌握現(xiàn)代教學媒體及其教學特征；③、掌握教學軟件、課件的編制及其使用方法。

3、4、了解學生的技能①、掌握了解學生的一般方法；②、熟悉教學對象的總體思想狀況和知識基礎(chǔ)；③、了解教學對象的個別差異（包括智力水平、心理特征和個性傾向）。

4、擴展資料教學技能的綜合性教學技能是教與學技能的綜合體現(xiàn)，具有鮮明的綜合性。

5、從結(jié)構(gòu)上看，教的技能是教師表達、判斷、組織、管理等方面能力的綜合；學的技能則是閱讀=分析、理記憶等多方面能力的綜合。

6、在教學實踐中，教學技能的形成依賴于兩個方面：一是教師的教與學的學。

7、教師善教能引導學生善學，使他們掌握科學的學習方法；學生善學則“師逸而功倍”，為教師省出更多的時間去鉆研教法，有利于更好的開展教學工作。

8、二是教師自身的教與學。

9、善教源于善學，不善學就不可能貯存豐富的知識信息，因而教就會成為無源之水、無本之木，善教也無從談起。

10、因此，善學促進善教，善學又必然要求善學。

11、2、教學技能的內(nèi)隱性教學技能是動作技能、智慧技能和認知策略的整合、并且多以一定的外顯形式，通過肢體和肌肉運動來實現(xiàn)。

12、然而，在復雜的教學活動中，大多數(shù)教學技能的運用時通過智慧技能和自我調(diào)控來實現(xiàn)的，如教學設(shè)計技能、教材處理技能、教學組織技能和教學煩死技能等。

13、它們往往表現(xiàn)在對知識、信息的加工和改造上，對它們的認識主要是通過教學活動的變化來推測和判斷，因此，教學技能具有內(nèi)隱性。

14、教學技能是在內(nèi)隱的心理活動調(diào)控下，通過外顯的行為動作來體現(xiàn)，并借助一些列教學活動的變化來實施的。

15、3、教學技能的智能型與精神性教學技能不同于一般的手工技能，通過簡單地重復、模仿就可掌握。

16、教學技能包含對教學信息的吸收、消化和反輸出的發(fā)雜過程，需要教師充分發(fā)揮主觀能動性，對他人的言傳身教細加揣摩，依據(jù)教學實踐靈活使用、改進、乃至創(chuàng)新。

17、另外，教師掌握教學技能的目的是教書育人，這一目的決定了教學技能的運用必然是靈活多樣的。

18、教學過程是師生情感交流的過程，在教學中，不僅教師的愛憎、好惡能強烈地感染學生，課堂上學生的情緒好壞也同樣會對教師產(chǎn)生明顯的影響。

19、教學技能的作用還在于以情動情、以智激情和傳情啟智。

20、實踐證明，沒有高漲的激情就不會迸發(fā)出智慧的閃光。

21、優(yōu)秀的教師，正是充分運用了情緒的互動作用，才將無數(shù)學生引向成功的彼岸。

22、4、教學技能的多樣性與簡約性教學技能既表現(xiàn)為個體的經(jīng)驗，又是群體經(jīng)驗的結(jié)晶。

23、它雖植根于個體經(jīng)驗，但又不是個體經(jīng)驗的簡單描述，而是在千百萬教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過反復帥選和實踐檢驗而形成的高度概括化、系統(tǒng)化的理論系統(tǒng)。

24、正如夸美紐斯（j.***.comenius）指出的那樣，教學技能不是從膚淺的經(jīng)驗中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”，而是一種有前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。

25、這種在豐富多彩經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成，又以簡約化的形態(tài)呈現(xiàn)的教學技能體系，既源于教學經(jīng)驗，又高于教學經(jīng)驗，是個體經(jīng)驗與群體經(jīng)驗、理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，反映了多樣性與簡約性的統(tǒng)一。

26、5、教學技能形成中練習的不可替代性和知識的不可或缺性聯(lián)系在技能的形成過程中具有不可替代性，這是技能與知識的重要區(qū)別。

27、教學技能不等同于教學理論知識和規(guī)則，它不是通過講授的方式習得的，而是通過多種條件、不同方式的練習逐步形成和熟練掌握的。

28、練習時技能訓練中不可缺少的環(huán)節(jié)，知識在教學技能的形成過程中也同樣是必不可少的一個環(huán)節(jié)。

29、忽視知識對技能形成的作用，不僅會導致技能訓練的盲目性和機械模仿，也難以從知識與技能的聯(lián)系中揭示教學技能的實質(zhì)。

30、參考資料：百度百科——教學技能。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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