一節(jié)好課的八個標(biāo)準(zhǔn)課件（一節(jié)好課的八個標(biāo)準(zhǔn)）

關(guān)于一節(jié)好課的八個標(biāo)準(zhǔn)課件，一節(jié)好課的八個標(biāo)準(zhǔn)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場我認(rèn)為，評價一堂好課的第一標(biāo)準(zhǔn)就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當(dāng)，是全神貫注還是心不在焉，是勤學(xué)好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。

2、好的精神面貌應(yīng)該是和諧、活躍、民主、高效、務(wù)實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進(jìn)心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。

3、這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現(xiàn)在師生交往與活動中間，體現(xiàn)在課堂的物質(zhì)存在與精神存在中，完全是可以被當(dāng)事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學(xué)活動效能的關(guān)鍵因素。

4、二、求知欲望：追根究底探黃泉教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)的教學(xué)方案，營造寬松的教學(xué)環(huán)境，采取靈活的教學(xué)形式，組織得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程。

5、內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也可能轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。

6、評價一堂課，第二個方面就看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃郁，看老師的煽風(fēng)點火是否奏效，看課程設(shè)計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習(xí)收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學(xué)生的注意力有沒有分散轉(zhuǎn)移。

7、如果一堂課，師生均進(jìn)入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。

8、三、教學(xué)方式：自主互動求實效真正的好課，學(xué)生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。

9、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學(xué)合作的力量，應(yīng)用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進(jìn)取中感受學(xué)習(xí)的快樂。

10、所以，評價一堂課的第三個標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學(xué)，有沒有優(yōu)勢互補倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，有沒有站在學(xué)生的立場上從學(xué)的角度去設(shè)計問題，有沒有關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學(xué)生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。

11、四、教學(xué)效率：張弛有度分勞逸教學(xué)效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。

12、效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學(xué)生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。

13、好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學(xué)生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。

14、當(dāng)然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結(jié)合也是學(xué)習(xí)的法寶。

15、五、能力訓(xùn)練：立竿見影搞反饋課堂討論是課堂教學(xué)活動的高潮，是深化認(rèn)知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學(xué)生主體作用的生動體現(xiàn)。

16、師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機(jī)地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。

17、但僅有討論還不夠，一堂好課應(yīng)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練與檢測，讓所有的學(xué)生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，不斷促進(jìn)和強化不同層次的學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學(xué)困生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)，真正落實新課標(biāo)“面向全體學(xué)生”的課程理念。

18、經(jīng)常檢測并及時反饋，相當(dāng)于給學(xué)生提供了一面展示自我、認(rèn)可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。

19、六、目標(biāo)達(dá)成：當(dāng)堂檢測要靈活按理說，評價一堂課，應(yīng)把“教學(xué)目標(biāo)”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標(biāo)的達(dá)成和為達(dá)成目標(biāo)而采取的教學(xué)措施。

20、評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。

21、備課的首要考慮因素就是教學(xué)目標(biāo)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設(shè)計課程目標(biāo)，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。

22、設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。

23、如果目標(biāo)不明確或干脆無目標(biāo)，形如漫無邊際地瞎學(xué)亂教，勢必一團(tuán)糟。

24、好的課堂，師生對目標(biāo)都了然于胸，教學(xué)指向“直搗黃龍”，教學(xué)過程盡量避免旁逸斜出。

25、這樣的課堂自然目標(biāo)明確，思路清晰，提綱挈領(lǐng)，直奔主題。

26、七、延展帶動：余音繞梁怕下課“你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。

27、”這是學(xué)生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠(yuǎn)。

28、期待著上課，意味著視學(xué)習(xí)為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。

29、鑒于此，評價一堂課不僅要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問學(xué)生的心情體驗。

30、好課應(yīng)是教師巧妙地創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，樂于訓(xùn)練，每一個學(xué)生都有參與的機(jī)會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。

31、八、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋一堂好課必須形成學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這就要求：教學(xué)過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。

32、教師設(shè)計的問題要準(zhǔn)確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正地“思”起來、“活”起來。

33、但課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學(xué)習(xí)中分享快樂的一種情感體驗。

34、同時，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學(xué)生“動”，又不能讓學(xué)生“亂”。

35、教師要用一根“線”始終牽住學(xué)生的活動，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。

36、要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設(shè)疑，要留給學(xué)生思考的時間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生思考，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并由此激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動探究的潛能。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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