陳鶴琴的活教育理論的現(xiàn)實意義（陳鶴琴的活教育理論）

關于陳鶴琴的活教育理論的現(xiàn)實意義，陳鶴琴的活教育理論這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、陳鶴琴“活教育”理論對我國學前教育發(fā)展的啟示（一）“做人教育”是幼兒園教育追求的目標“活教育”理論蘊含了做人教育、情感教育、養(yǎng)成教育的理念。

2、陳鶴琴的“做人教育”是“活教育”目的論的宗旨，與當今幼兒園重視幼兒社會性發(fā)展所提出的目標相吻合的。

3、幼兒個體的健康和諧的發(fā)展與其將來學會做人而必須具備的做人的態(tài)度、良好的習慣、健康的情感和興趣、學習的方法、人生的技能有密切的關系。

4、因此，“活教育”目的論的“做人教育”是當今深化幼兒教育教學改革所應追求的目標和理念。

5、（二）幼兒園課程以幼兒生活為基礎陳鶴琴提倡“大自然、大社會是活教材”，那么課程和教材就應該源于生活，而幼兒園課程自然應當以幼兒生活作為基礎設置。

6、將教育建立在幼兒的實際生活之上，讓幼兒園課程生活化，是擁護終身教育理念的體現(xiàn)。

7、教育者應該積極引導幼兒在生活中獲得認識與發(fā)展，感受生活，理解生活，啟發(fā)幼兒對生活目的、意義的思考，激發(fā)幼兒對生活的熱愛。

8、其實，生活是完整的。

9、如果我們仔細思考，不難發(fā)現(xiàn)，在生活中自然融合了健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域的內(nèi)容。

10、從生活入手，從幼兒身邊入手，無疑是一種行之有效的好方法。

11、（三）幼兒的健康成長需要游戲兒童期被確定為游戲期。

12、兒童在游戲中生長，在游戲中發(fā)展自我生命的力量。

13、陳鶴琴曾明確指出：游戲就是工作，工作就是游戲。

14、兒童除了睡眠和飲食之外的所有活動幾乎都是游戲，兒童通過游戲活動發(fā)展肢體動作、學習經(jīng)驗和發(fā)展技能。

15、游戲對于幼兒來說，不僅有利于身體健康發(fā)展，精神愉悅放松，還能明白很多做人做事的道理，培養(yǎng)兒童良好而高尚的道德情操。

16、同時，游戲能夠開發(fā)兒童的智力。

17、在游戲中，需要敏銳的觀察力，正確的判斷力，豐富的想象力，迅速的執(zhí)行力。

18、所以在陳鶴琴看來，游戲就是孩子的生命。

19、重溫陳鶴琴的“活教育”理論，反思我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，給我們的啟示是教育研究應立足于社會的最前沿，以我國傳統(tǒng)教育為基礎，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的教育研究理論，秉承在借鑒的基礎上有所創(chuàng)新，在積極探索中尋求幼教改革的發(fā)展之路。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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