有以下五種：一、巧設導語、創(chuàng)設情境。成功地上好一節(jié)課跟很多因素有關，其中巧設導語是至關重要的。導語融知識性、藝術(shù)性、趣味性于一體。它像一座橋，架在理解課文內(nèi)容與獲得知識的必經(jīng)之路上，這座橋架穩(wěn)了，架寬了，學生就可以輕松愉快的到達彼岸。導語的設計有多種，可以利用語言、故事、歌曲、影片等方式進行。二、結(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設生活情境，引起學生興趣。我們常說“興趣是最好的老師”文本環(huán)境與學生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學點與興趣點往往不一致，文本與學生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學生有真切的感受，以便引起學生的探究興趣，激發(fā)其求知的欲望。三、結(jié)合文章旨意，創(chuàng)設沖突情境，讓學生有感而發(fā)。認知沖突的產(chǎn)生，能夠迅速激活學生思維，進行積極思考。在教學中可以試著把對立的觀點意見提出來爭論，讓學生在沖突中產(chǎn)生積極的思維，并提供表達感受的機會，進而使之得到人格的熏陶。四、創(chuàng)設障礙情境，引導學生循序漸進。從心理學上講，學生最大的學習動機就是成功動機。因此創(chuàng)設障礙情境，要遵從學生的認知規(guī)律。在教學實踐中只有從學生已有的知識經(jīng)驗和要達到的預期目標兩方面把握才能最大限度地激活學生的思維，很好地達到預期的目標。五、運用文本，創(chuàng)設角色情境，體味人物的形象美?？傊?，在語文教學中運用情境教學是能夠大大提高教學效率的愉快教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。擴展資料情境教學：所謂“真情境”,是指它貼近學生真真切切的生活。教育家劉國正指出,生活是整個語文教學的源頭,語文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。創(chuàng)設生活化的“真情境”,讓學生在“生活”中隨時學習語文,把課堂知識與課外知識相結(jié)合,這樣學生得法于課內(nèi),受益于課外。所謂“真情境”,是指它符合學生真真實實的心理和知識發(fā)展的規(guī)律。語文新課程標準指出,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求。
標簽：
免責聲明：本文由用戶上傳，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除！