我的課堂教學(xué)風(fēng)格怎么寫（我的課堂教學(xué)風(fēng)格）

關(guān)于我的課堂教學(xué)風(fēng)格怎么寫，我的課堂教學(xué)風(fēng)格這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、教改曾讓我們盲目效仿,看別人的課例是那樣的理想狀態(tài),可是自己實施起來完全不是這么回事,反問自己為什么?教育是一門藝術(shù),它就該是千姿百態(tài)的,每個教師都有自己獨特的教育教學(xué)方式,我們就應(yīng)該去引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),而不是千人一面,這才是新課程所期待的.關(guān)鍵詞：尊重個人特色；課堂教學(xué)模式；理論學(xué)習(xí)；分析個人所長,探索適合模式；自我意識覺醒；反思成長.一、課題設(shè)立的背景隨著新課程在我校的深入實施,每一個教師都在實踐中增長著自己的才干和智慧,努力想成為一個具有開拓性、創(chuàng)造性的教師,他們發(fā)現(xiàn)只有多元的教學(xué)模式,才能適應(yīng)教師個性的發(fā)展和飛速發(fā)展的教育的需要.因此,我們就想給大家提供一個展示自我的平臺,讓每一個教師在自己的教學(xué)領(lǐng)域有所作為.本課題從2008年3月起已經(jīng)整整一年多的時間,基本按預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行.二、課題目標(biāo)以挖掘教師的個人特長和潛能,形成科學(xué)的、多元的課堂教學(xué)模式,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量為目的.以培養(yǎng)具有一定的人文性和創(chuàng)造力的新一代為己任,經(jīng)過上課、觀摩,對自己和他人的課例進(jìn)行反思,足使教師不斷地完善自己、再吸取別人的精華,從而形成具有個人特色的課堂教學(xué)模式.本課題有利于每個教師專業(yè)發(fā)展和自我成長是研究的核心.三、課題實施方案第一階斷準(zhǔn)備階段理論學(xué)習(xí)提高認(rèn)識,3月份4個教研活動日；第二階段是實施階段,從2008年4月——7月,以及今后2年的課堂教學(xué)中實施；第三階段整理總結(jié)；第四階段成果匯報階段.四、本課題的實施過程（一）、理論學(xué)習(xí)提高認(rèn)識新課程指出：教師的發(fā)展既需要理論,又需要實踐,但主要是實踐知識與智慧.于是,在最初的一個月中通過各種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí).教師如何形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格?（網(wǎng)上）2、教師如何形成具有實踐性的課堂教學(xué)智慧?（教師博覽2008、9）3、教師繼續(xù)教育教材中的《創(chuàng)新與發(fā)展》即教學(xué)技能的創(chuàng)新和《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》等等.（二）、分析每個教師的個人特長,制定適合其發(fā)展的教學(xué)模式,進(jìn)行課堂實踐,總結(jié)評價.首先將教材中的知識板塊進(jìn)行合理的分割：數(shù)概念、計算、空間觀念、用數(shù)學(xué)等幾大塊,然后根據(jù)每個人的教學(xué)特長,選擇自己最為擅長的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué).例如：由于概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂,要求教師具有相當(dāng)?shù)木C合教學(xué)能力,選擇教學(xué)能力強的教師,探索概念教學(xué)的模式,就能夠給大家提供很好的教學(xué)榜樣,使參與聽課評價的每一位老師都有所收獲.例如《平均分》是在開放的課堂教學(xué)中凸現(xiàn)知識的形成過程,表現(xiàn)了教師課堂調(diào)控,環(huán)節(jié)銜接自然等的能力.基本模式：一、開放引入：討論如何將6朵花獎勵給課前準(zhǔn)備做得最好的兩個學(xué)生?依此引入平均分；二、聯(lián)系實際,認(rèn)識平均分；主要進(jìn)入主題圖,發(fā)現(xiàn)今天所帶食品的特點：每份都一樣就是平均分；深入再追問?那個不平均分?怎么辦?生發(fā)表自己的見移動多的一份.電腦動畫演示學(xué)生加深認(rèn)識平均分；三、小組合作,體驗平均分：每組一包糖果,根據(jù)你組人數(shù)平均分每包分別為（6、12、18、24）四、化知為能,加深理解請你動手圈一圈：（基本練習(xí)）以教材為主；2、拓展練習(xí)師：恭喜你們挑戰(zhàn)成功!小明想和11個同學(xué)一起做分組游戲,大家討論一下,12個人可以怎么平均分呢?先和同桌交流,然后再把你們的意見和大家交流.反饋交流,師投影完成表格.12個人分組游戲平均分組數(shù)每組人數(shù)水到渠成,自然流暢：情景引入激興趣——觀察比較形成表象——抽象概括得到本質(zhì)特征——用概念形成能力.引起思維的碰撞,才能擦出思維的火花.本節(jié)課師在多處設(shè)置障礙追問?怎么才能達(dá)到平均分呢?生多次移多補少,使不平均分變成平均分,達(dá)到了強化主題的目的.對于計算教學(xué),選擇在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有獨特方法的教師擔(dān)任.新課程開展以來,人們盲目效仿,加之對新教學(xué)理念的理解不到位,因此,人們重算理、輕計算,重算法多樣化、輕優(yōu)化,結(jié)果使計算課堂教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)的效果,導(dǎo)致學(xué)生的計算能力下降.反思之后,過去有的好方法還是要撿回來,于是,讓這方面有特色的教師給大家講如何進(jìn)行合理的分配時間,做到重點突出.例如：9加幾的教學(xué)過程：A、復(fù)習(xí)：9＋1＋9＋1＋2、9＋1＋3、9＋1＋4、9＋1＋5、9＋1＋6、、、、、、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、引入新課.B、直達(dá)例2探討算理C、完成做一做體驗算法課本練習(xí)2、教師補充,評價.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律與復(fù)習(xí)題比較,發(fā)生聯(lián)系強化新知.D、再回主題圖找出今天的9加幾都有哪些?生以踢毽子的9人為中心,提出很多關(guān)于今天的問題,興趣溢于言表.E、歸納總結(jié),回味規(guī)律.今天的目的非常明確,就是計算為主,研究算理之后是形式多樣的練習(xí),而過去的教學(xué)為了創(chuàng)造一個情景,先從主題圖開始,發(fā)現(xiàn)問題,列式研討方法,很容易把一個計算課上成用數(shù)學(xué),學(xué)生沒有充分的練習(xí)時間.而且,本節(jié)課的教師不管在板書、評價、作業(yè)指導(dǎo)方面（在投影上為學(xué)生寫出格式）很好的為大家做了示范作用,一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)放在知識教學(xué)的首位的教師讓人肅然起敬.。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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