草船借箭反思教學反思（草船借箭的教學反思）

關(guān)于草船借箭反思教學反思，草船借箭的教學反思這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。

2、課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。

3、諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

4、2、為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。

5、我在備課時深刻領(lǐng)會教材，以培養(yǎng)學生的語文能力為出發(fā)點，設計每個教學環(huán)節(jié)。

6、盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。

7、3、我首先“從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。

8、師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等。

9、用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。

10、根據(jù)學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。

11、4、課堂中我利用導學案教學，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。

12、“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。

13、體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。

14、學生在小組內(nèi)交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。

15、此時，課堂的氣氛達到了最高點。

16、學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。

17、最后引導學生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。

18、這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。

19、通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。

20、5、在“自主閱讀，合作探究”這一環(huán)節(jié)，在學生熟讀課文的基礎上，我還采用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪？”如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，引領(lǐng)全班學生交流。

21、突破學習的重點和難點。

22、我覺得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個關(guān)鍵所在。

23、6、反思自己的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓練到位的統(tǒng)一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。

24、7、總之，我認為課堂上應該力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導，并抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。

25、只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

標簽：