如何提高計算能力培訓心得（如何提高計算能力小學）

關于如何提高計算能力培訓心得，如何提高計算能力小學這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、課題研究的背景及意義 數(shù)與計算是人們在日常生活中應用最多的數(shù)學知識，它歷來是小學數(shù)學教學的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學生的計算能力也一直是小學數(shù)學教學的主要目標之一。

2、但是，一直以來，所謂的小學計算教學常常通過機械重復、大量題目的訓練，只重視計算的結(jié)果，而不重視計算過程，學生不喜歡上有關計算教學的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習題；甚至連老師也不喜歡上計算教學，在公開課的教學中，很少看見計算教學的身影。

3、 新課程實施以來，計算教學有了很大的改進，但在計算教學中存在一些教師過分強調(diào)計算方法的多樣化，教師沒有起到很好的主導作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。

4、40分鐘的課堂教學經(jīng)常都是你說我說，顯然我們發(fā)現(xiàn)學生們的思維雖然活躍起來了，場面也顯得熱熱鬧鬧，但是學生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時間，課堂上缺乏必要的練習，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學生的計算能力下降了：有不少學生對算理并不理解，結(jié)果計算錯誤率偏高了，不少學生的計算速度也大大降低。

5、對于每個人來說，在小學階段形成一定的計算能力，這是終身有益的事情，而且學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。

6、縱觀整個小學數(shù)學教學，其中計算教學占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以明了；并且在教學評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。

7、對此我們提出了“如何提高小學生的計算能力的實踐與研究”這個課題，我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學的一些弊端，使我們的計算教學充滿活力與生機，能明顯提高學生的計算能力，讓學生喜歡上計算課，做計算題。

8、 二、課題研究的理論依據(jù) 教育學告訴我們，在教學活動中教師起主導作用，而學生是學習的主體。

9、我國著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。

10、”教師的“教”和學生“學”共同的活動過程，教學效果的好壞，要看學生是否愿意學。

11、學生不主動地去學，單憑老師硬灌是不行的。

12、所以“教學”必須把教師的認真講解與學生的積極投入結(jié)合起來，才能收到良好的教學效果。

13、 2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

14、”小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。

15、所以，任何教育只有真正激發(fā)了學生的學習興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學生最好的老師。

16、 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 根據(jù)我國《數(shù)學課程標準》要求，培養(yǎng)學生的思維能力、運算能力、空間想象能力、解決實際問題能力以及創(chuàng)新意識。

17、其中，培養(yǎng)學生的運算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進的過程中，作為一線的數(shù)學教師越來越感覺到學生的計算能力有所下降，許多學校就這方面也進行了一定的研究，如：提高學生興趣的情境教學法；呵護學生的心理分層次作業(yè)布置；讓學生充滿自信的競賽激勵法等等。

18、 縱觀世界各國，在對學生計算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學教學時間進行“計算的反復訓練”。

19、 本課題將充分利用國內(nèi)外已有的計算教學的經(jīng)驗與理論，在國內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎上充分結(jié)合當前我校學生計算能力的實際，進一步開展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實際情況的教學方法、教學策略。

20、 四、研究的主要目標 總目標： 通過本課題的研究，在切實減輕學生負擔的同時，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、心算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結(jié)合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習氛圍中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產(chǎn)生興趣。

21、從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。

22、 2、學生目標 ①樹立正確的學習目標和努力目標，自覺的學習，養(yǎng)成良好的計算習慣。

23、 ②學生學會自主分配時間，課內(nèi)和課外有機地結(jié)合起來，并相互滲透，相互促進。

24、整體計算能力得到全面提高。

25、 ③讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算能力。

26、 3、教師目標 ①面對新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學習，勇于創(chuàng)新。

27、不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領。

28、 ②努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新能力，促使學生生動活潑主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格，形成學校特色。

29、 五、課題研究的內(nèi)容　　 傳統(tǒng)的計算教學往往采用這樣的模式：基本訓練（鋪墊練習）——例題教學（總結(jié)法則）——反復操練（形成技能）。

30、在這種 “純粹的計算” 課堂上，教學目標總是定位于牢記計算法則，形成計算技能，于是計算教學的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。

31、為深化教學改革，把切實有效的計算教學落實到課堂教學中去。

32、我們將研究內(nèi)容分為4大塊： 促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。

33、 有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要原因之一。

34、有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒有驗算習慣，題目算完就草草了事。

35、針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提高學生的計算能力，首先要從培養(yǎng)學生良好的計算習慣著手，讓學生掌握一些計算方法。

36、我們將研究如何在課堂教學、學生練習、學?；顒又写龠M學生良好計算習慣的養(yǎng)成。

37、 2、如何利用課堂教學提高計算能力的研究。

38、 受傳統(tǒng)教學觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實施計算教學中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來越多的學生厭惡計算、害怕計算。

39、認真閱讀新課標，不難發(fā)現(xiàn)對計算的要求提到了“重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力”。

40、這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學觀念，把教學目標更多地定位于計算本身存在的思維歷程，定位于如何開展計算課教與學的活動，讓學生主動、愉快地參與計算，感悟計算的魅力，品嘗計算的樂趣，提高計算的能力。

41、因此，我們將研究在計算教學的課堂中展開，運用怎樣的教學策略與方法讓學生真正喜愛計算、理解計算。

42、 3、實現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

43、 “鼓勵算法多樣化”是新課程標準的一個重要理念。

44、算法多樣化的本質(zhì)是讓學生從自己已有的知識與經(jīng)驗出發(fā)學習新知識，鼓勵學生通過獨立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關注和積極實踐。

45、我們將研究在數(shù)學教學中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，追求算法的合理與靈活。

46、 4、加強口算和估算教學的研究。

47、 口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。

48、《新課程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。

49、由此可見，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。

50、 數(shù)學課程標準在發(fā)展學生的數(shù)感方面明確指出：能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。

51、估算是發(fā)展學生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計算正確的重要環(huán)節(jié)，對提高學生的計算能力很有益處。

52、在計算前進行估算，可以估計出大致結(jié)果，為計算的準確性創(chuàng)設條件；在計算后進行估算，能判斷計算有無錯誤并找出錯誤的原因，及時糾正。

53、在學生的日?？谒愫凸P算過程中，無論是計算前估算或者是計算后估算，都有一定的價值， 通過研究，提高小學數(shù)學教材實施的質(zhì)量，提高教師的教學能力，幫助教師自覺地、有目的地控制和改善自己的教學行為，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學教學效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，全面提高學生的學習素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學策略和教學方法。

54、　　 六、研究的過程與方法 （一）研究過程 （1）前期探索階段（2013年11月—2014年1月） 加強理論學習，開展調(diào)查研究，進行初步探索，制定實施方案，開展課題論證及課題申報。

55、主要圍繞新課程理念和數(shù)學計算教學的理論，組織開展學習，豐富實驗教師的知識貯備；培訓課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。

56、調(diào)查學生計算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對策，制定課題實施方案，為開展研究作好準備。

57、 （2）研究階段（2014年2月—2014年4月）。

58、 選擇合適的研究對象樣本，制定具體可行的分階段研究計劃，有序開展活動，深入研究。

59、課題組教師依據(jù)實施方案進行教學，開展測試評價、競賽活動，探索提高學生計算能力的有效策略。

60、同時，有針對性地開展教研專題活動，研討課堂教學模式，并收集過程性資料，在此基礎上圍繞課題研究進行階段性經(jīng)驗總結(jié)，撰寫專題論文。

61、 （3）總結(jié)階段（2014年4月—2014年7月） 進行研究總結(jié),成果展示階段。

62、各負責教師進行課題研究總結(jié)，將實踐探索從理論上加以升華，課題組負責人對課題研究進行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報告，并在一定的范圍內(nèi)進行展示推廣課題研究的成果。

63、 （二）研究方法 行動研究法。

64、堅持理論與實踐相結(jié)合，邊實驗，邊反思，邊完善。

65、組織教師在教育教學工作中積極實施本課題確立的研究內(nèi)容。

66、 2、調(diào)查研究法。

67、通過平時觀察和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學生在計算課堂中態(tài)度與思維方面的實際情況，了解學生計算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

68、 3、經(jīng)驗總結(jié)法。

69、實驗教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實踐，積極進行經(jīng)驗總結(jié)，及時將教學實踐上升為經(jīng)驗理論，并初步形成具有一定實用價值的經(jīng)驗體系。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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