最近在網(wǎng)上接觸了周弘“豎起你的拇指”的賞識教育理論，他在談到成功經(jīng)驗的時候，他曾說過這樣一句話：“教育工作者常常不注意自己的一言一行。譬如：對好學生會經(jīng)常豎起大拇指，對一些成績不理想的學生常用食指去指責。”閑暇的時候我反復琢磨這句話，覺得自己平時也有這樣的現(xiàn)象，但從來沒有認真地想過這種做法會給學生造成怎樣嚴重的后果。?????古人云：“數(shù)子十過，不如贊子一功?！惫湃硕寄苷J識到賞識、贊美的重要性，我作為新課改下的一線教師，為什么就不能嘗試使用賞識教育，讓班里那些調(diào)問題孩子有所改進呢？于是，在日常教學活動中，我開始尋找這些調(diào)皮孩子們的閃光點。????班里有個學生叫小可。他上課總是小動作不斷，不僅自己不好好學習，而且還影響別人；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每次任課老師都向我告狀。于是，我找他談話，談話中我了解到他其實十分自卑，?“因為我常違反紀律，沒有按時完成作業(yè)，書寫也不工整，同學們看不起我，老師們老批評我……”。??????“你已經(jīng)認識到了自己的問題，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，老師覺得這還不夠，想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你覺得應(yīng)該怎樣做才能更好呢？”????“我今后一定要遵守紀律，團結(jié)友愛，認真完成作業(yè)……”????“那你可要說到做到喲！”????“好！”????從那以后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步，他上課專心的時間長了，而且布置的作業(yè)能很及時地做，總想趕在第一時間去完成，每當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。????小南是一個文靜的小女孩，她不太愛講話，比較靦腆。班級里無論舉行什么活動她都不參加，只是一個人呆在教室角落里玩剪紙。于是我利用周日的時間進行了家訪。通過家訪我了解到：小南的爸爸媽媽從她一出生就外出打工，所以她從小住在奶奶家，接觸的同齡小朋友比較少，很少同別人進行交流，導致小南的性格有些孤僻。但同時我也了解到她很喜歡剪紙藝術(shù)，家里的墻上貼滿了她的剪紙作品。????為了能讓小南能夠融入班集體中，我打算從她的興趣入手，于是我利用班會的時間在班里舉辦了一個剪紙作品展，讓同學和科任老師都來欣賞她的作品，讓她走出自己的小天地。在參觀作品時，當老師和同學們看到她精美的作品時，不約而同地向她豎起了大拇指，稱贊她手真巧！這時我看到小南的臉上露出了兒童應(yīng)有的笑臉。從那以后，我發(fā)現(xiàn)小南漸漸地融入班集體中，和同學們有說有笑了，班級活動也能積極參與了，學習成績也提高很快?！ ‖F(xiàn)在我終于理解了周弘老師“拇指”賞識教育理論的真諦，就像魏書生老師說過的那樣：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”????賞識每一個學生，承認學生的個體差異、允許學生犯錯，不斷尋找學生的閃光點，給學生足夠的肯定和鼓勵，毫不吝嗇的為每一個學生豎起我們的大拇指，讓學生們都能沐浴在和諧平等的陽光下，走上快樂成長的道路。拇指教育的網(wǎng)址
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