學(xué)情分析目的如何寫(學(xué)情分析目的)
關(guān)于學(xué)情分析目的如何寫,學(xué)情分析目的這個(gè)問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、“學(xué)情分析”,在教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)中通常稱之為“教學(xué)對(duì)象分析”或“學(xué)生分析”。
2、辨析詞義,“教學(xué)對(duì)象”既可以指學(xué)生,又可以指學(xué)習(xí)內(nèi)容;“學(xué)生分析”既可以指分析學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)的情況,又可以指分析學(xué)生的身體狀況或生理狀況。
3、所以,近年來,將教學(xué)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生的分析,叫做“學(xué)情分析”是有道理的。
4、 學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。
5、在教學(xué)設(shè)計(jì)中,依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論,認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”,可優(yōu)化教學(xué)過程,更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。
6、教學(xué)設(shè)計(jì)是指在教學(xué)之前,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等,進(jìn)行預(yù)先籌劃,安排教學(xué)情境,以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。
7、構(gòu)建高效的教學(xué)活動(dòng),首先要從教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化開始,這是教學(xué)通往最優(yōu)化境界的第一步。
8、課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化教學(xué)過程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
9、教學(xué)設(shè)計(jì)則是優(yōu)化教學(xué)過程的重要手段,是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的環(huán)節(jié),體現(xiàn)教學(xué)理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。
10、學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中 “影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)”的重要因素之一。
11、 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要,分析教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序,力求使有效學(xué)習(xí)發(fā)生在每個(gè)學(xué)生身上。
12、(1)了解學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng),以達(dá)到一定目的的內(nèi)在因素,是行動(dòng)的動(dòng)力;而動(dòng)機(jī)又產(chǎn)生于人的興趣和需要。
13、課堂教學(xué)的對(duì)象是活生生的學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),是教學(xué)活動(dòng)的核心;教師所追求的教學(xué)的目的要求,必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。
14、因而,教學(xué)要獲得成功,就必須想方設(shè)法啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,將外在的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為學(xué)生的心理需要,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
15、只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,形成了內(nèi)在的需要和動(dòng)機(jī),他才能具有達(dá)成目標(biāo)的主動(dòng)性,教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)才有保證。
16、 (2)分析學(xué)生的知識(shí)能力水平 學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的基礎(chǔ)。
17、教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)規(guī)律,符合學(xué)生的知識(shí)建構(gòu),符合教學(xué)原理。
18、教學(xué)成功的關(guān)鍵是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),能夠有效地吸收和運(yùn)用。
19、教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),能力水平,要考慮學(xué)生的可接受性,把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。
20、力求使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征,使學(xué)生能體驗(yàn)到“跳一跳摘到桃子”的滋味。
21、 (3)了解學(xué)生的認(rèn)知傾向 認(rèn)知傾向也稱認(rèn)知風(fēng)格,指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知即信息加工和組織過程中,表現(xiàn)在認(rèn)知方式方面的穩(wěn)定的獨(dú)特傾向。
22、表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。
23、學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)信息的加工、處理、存儲(chǔ)的過程。
24、不同認(rèn)知傾向的學(xué)習(xí)者對(duì)于信息的加工、處理方式是有差異的。
25、主要表現(xiàn)為場獨(dú)立型與場依存型,沖動(dòng)型與沉思型等。
26、認(rèn)知傾向是學(xué)生的理智性特征,是學(xué)生表現(xiàn)在認(rèn)知上的個(gè)性特征,它構(gòu)成學(xué)習(xí)風(fēng)格的主要方面。
27、它是一種介于認(rèn)知與情感之間的因素,沒有高低,好壞之分。
28、但不同的認(rèn)知傾向會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,因而,它是影響教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要因素。
29、 學(xué)生的認(rèn)知傾向的表現(xiàn)會(huì)因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型等因素的影響面有所差異,它可以通過教學(xué)來加以培養(yǎng)調(diào)整。
30、 總之,在教學(xué)中,教師要立足于自己的課程及班級(jí),運(yùn)用各種方法全面了解學(xué)生,了解其需要,再從學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定出更貼合學(xué)生實(shí)際的教案,講出更有特色的課。
本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。
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