教師職業(yè)倦怠的原因是什么(教師職業(yè)倦怠的原因)
關(guān)于教師職業(yè)倦怠的原因是什么,教師職業(yè)倦怠的原因這個(gè)問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的原因是多方面的,結(jié)合我國當(dāng)前中小學(xué)教師的具體情況來看,主要有:競爭壓力、教師特定的職業(yè)特點(diǎn)、學(xué)校管理體制、社會(huì)支持與期望、工作待遇和教師本人的人格特征等。
2、 教師雖然是職業(yè)倦怠癥狀的表現(xiàn)者,卻不一定是完全的責(zé)任者,在這個(gè)問題上百分之百地苛責(zé)教師個(gè)人是有失公允的。
3、如果把心理枯竭理解為燃燒殆盡,那么要負(fù)責(zé)的該是那個(gè)點(diǎn)火的人,火源可以在內(nèi),也可以在外,而多數(shù)情況下則是火上澆油、內(nèi)外交困。
4、特別是現(xiàn)在職業(yè)倦怠越來越明顯地呈現(xiàn)普遍性和流行性,審視一下教師所處環(huán)境中潛在的致病因素顯得更為重要。
5、 教師職業(yè)環(huán)境的特殊性 首當(dāng)其沖的便是學(xué)校這一教師接觸最多、無法回避的小環(huán)境。
6、在學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)方面,科室制組織結(jié)構(gòu)使教師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn),減少了其自主性,加重了教師的工作負(fù)擔(dān),久而久之,教師便易產(chǎn)生倦怠。
7、 現(xiàn)在雖然推行的是素質(zhì)教育,實(shí)行新課改,但評(píng)價(jià)體制相對(duì)滯后,評(píng)價(jià)一位教師是否優(yōu)秀,不是看教師是否能夠尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生,因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,而仍舊是用考試分?jǐn)?shù)說話,學(xué)生成績好,教師才可能評(píng)優(yōu)秀。
8、這就使得相當(dāng)一部分教師不得不跟學(xué)生一樣依舊在升學(xué)壓力下超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)。
9、據(jù)調(diào)查,我國中小學(xué)教師人均日勞動(dòng)時(shí)間為 9.67小時(shí),比其他崗位的一般職工日平均勞動(dòng)時(shí)間高出1.67小時(shí),其中睡眠時(shí)間比一般職工平均少l小時(shí),娛樂時(shí)間少0.5小時(shí)左右,積累起來,年超額勞動(dòng)時(shí)間為420小時(shí)。
10、 我國的教育體制正進(jìn)行著全面改革,諸如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?,每位教師都感受到了前所未有的壓力?/p>
11、競爭出人才、壓力變動(dòng)力,這些想法都是無可厚非的,但需要承認(rèn)的是,沒有人能夠成為永遠(yuǎn)的勝利者,挫折在所難免,致使教師在長期的重負(fù)之下陷于倦怠。
12、 2、家長、社會(huì)的理解和支持 學(xué)生家長對(duì)教師工作的誤解和不配合也是原因之一。
13、家長們望子成龍的心理可以理解,但是無論大事小情都?xì)w罪于教師實(shí)不合理。
14、為了應(yīng)付家長們時(shí)不時(shí)的興師問罪,有關(guān)上級(jí)的檢查評(píng)比,比如安全問題,每天都得小心翼翼、如履薄冰,導(dǎo)致一些正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展,教師的心態(tài)成了不求有功、但求無過,實(shí)屬無奈。
15、可與其他的職業(yè)不同,教師的工作對(duì)象是具有獨(dú)立思維的學(xué)生,他們的思想和行為具有獨(dú)立性,無法全部由教師來控制。
16、于是家長對(duì)教師的不良態(tài)度,也成為了教師必須面對(duì)并加以解決的難題,這也是給教師帶來職業(yè)壓力的重要因素。
17、 社會(huì)輿論的大環(huán)境在不知不覺中也影響教師的所思所想。
18、我國傳統(tǒng)尊師重教,民間對(duì)于教師的社會(huì)期望過高,在無形之中給教師群體施加了巨大的壓力,迫使教師們向著“完人”的方向努力,從而背上了沉重的包袱。
19、此外,長期以來已經(jīng)形成了這樣一種社會(huì)心理,即教師就必須是智慧品德完美的化身,身為教師不能犯錯(cuò),因此一旦教師犯錯(cuò)往往會(huì)引起巨大的公憤,在報(bào)章、廣播電視上鋪天蓋地的聲討之下,教師們感覺成了過街老鼠,含辛茹苦卻不被理解,自然覺得百般委屈,產(chǎn)生厭教情緒。
20、這種期望過高而人文關(guān)懷過少的現(xiàn)狀亟待改觀。
21、 社會(huì)大眾對(duì)于教師的這種過高期望作用于教師,使他們產(chǎn)生出一種內(nèi)在的迷思,比如,一般教師很難承認(rèn)因工作壓力所帶來的倦怠,即使有可用的社會(huì)支持,他們?nèi)耘f不敢輕易利用,因?yàn)樗麄冋J(rèn)為“自己不應(yīng)該有問題”,傾向于隱藏自己的情緒以維持大眾的形象,他們不去認(rèn)識(shí)自己的倦怠,相反地卻加以否認(rèn),這樣就使得倦怠之病魔日益侵蝕著專業(yè)的教育工作者。
22、 職業(yè)倦怠的教師常常具有一些共同的性格特點(diǎn),如完美主義、過分苛求、對(duì)自身的要求過高、主我與客我的嚴(yán)重分離等等。
23、這些獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)會(huì)影響到教師對(duì)于工作和壓力的評(píng)估和認(rèn)識(shí),容易引發(fā)內(nèi)心的挫折感,導(dǎo)致職業(yè)倦怠甚至心理枯竭。
24、 職業(yè)倦怠雖然并非全部是教師個(gè)人的問題,而是多重因素綜合作用下的產(chǎn)物,但是,作為我們自己,還是要認(rèn)識(shí)到,除了學(xué)校的小環(huán)境和社會(huì)的大壓力,還有我們自己的問題,同樣處于學(xué)校,都是教師,為什么有的人快快樂樂,不但不倦怠,反而精力越來越充沛,這里面的原因何在?因此,我們就要引出今天的主話題,調(diào)整認(rèn)識(shí)和心態(tài),做一個(gè)幸福的智慧型教師,這才能有效地克服職業(yè)倦怠,。
本文分享完畢,希望對(duì)大家有所幫助。
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