幾十年來，大多數(shù)醫(yī)生、家長和教師都認(rèn)為興奮劑藥物可以幫助患有注意力缺陷多動障礙 (ADHD) 的兒童學(xué)習(xí)。然而，在第一項此類研究中，F(xiàn)IU 兒童和家庭中心的研究人員發(fā)現(xiàn)，藥物對多動癥兒童在課堂上的學(xué)習(xí)量沒有明顯影響。
在美國，大約 10% 的兒童被診斷出患有多動癥，其中超過 90% 的兒童被處方興奮劑藥物作為學(xué)校環(huán)境中的主要治療方式，因?yàn)榇蠖鄶?shù)醫(yī)生認(rèn)為藥物治療會帶來更好的學(xué)業(yè)成績。
“醫(yī)生和教育工作者一直認(rèn)為藥物可以幫助患有多動癥的兒童學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冊诜帟r完成了更多的座椅工作并花更多的時間完成任務(wù)，”該研究的資深作者兼該中心主任 William E. Pelham, Jr. 說為兒童和家庭。“不幸的是，我們發(fā)現(xiàn)藥物對學(xué)習(xí)實(shí)際課程內(nèi)容沒有影響。”
研究人員評估了 173 名 7 至 12 歲的多動癥兒童，他們參加了該中心的夏季治療計劃，這是一個針對多動癥兒童以及相關(guān)的行為、情感和學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的為期八周的綜合夏令營計劃。
孩子們完成了每天 25 分鐘的詞匯和科學(xué)和社會研究學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的連續(xù)兩個階段的教學(xué)。在為期三周的階段中為每個學(xué)生提供的指導(dǎo)是在他們確定的年級水平上。經(jīng)過認(rèn)證的教師和助手在課堂環(huán)境中向 10 至 14 名兒童教授這些材料。
每個孩子被隨機(jī)分配在第一階段或第二階段的教學(xué)階段接受緩釋興奮劑藥物治療，在另一個階段接受安慰劑治療。
與預(yù)期相反，研究人員發(fā)現(xiàn)，無論是服用藥物還是服用安慰劑，孩子們學(xué)習(xí)的科學(xué)、社會研究和詞匯內(nèi)容都相同。
雖然藥物并沒有改善學(xué)習(xí)，但研究表明，正如預(yù)期的那樣，藥物可以幫助孩子完成更多的座椅作業(yè)并改善他們的課堂行為。服藥時，兒童每分鐘多完成 37% 的算術(shù)題，每小時違反課堂規(guī)則的次數(shù)減少 53%。
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