蘇州園林說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)作品（蘇州園林說(shuō)課稿）

關(guān)于蘇州園林說(shuō)課稿獲獎(jiǎng)作品，蘇州園林說(shuō)課稿這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、一、說(shuō)教材: 《蘇州園林》是語(yǔ)文版初中教材第二冊(cè)第五單元的講讀課文. 本單元是初中學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后第一次出現(xiàn)說(shuō)明文單元,本課則是他們整個(gè)初中階段第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,上好這一課,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)興趣,打好建構(gòu)說(shuō)明文知識(shí)學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ),具有非常重要的意義. 本課原是葉圣陶先生為一本攝影集寫的序。

2、 葉老先生另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

3、非常適合讓學(xué)生在美的享受中,沿著作者的思路,去領(lǐng)略說(shuō)明文的魅力,把握閱讀說(shuō)明文的方法. 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo): 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。

4、 初一學(xué)生是第一次接觸說(shuō)明文,他們有對(duì)新知識(shí)的好奇心,但更多的是茫然和由于說(shuō)明文本身文體特點(diǎn)可能帶來(lái)的枯燥感.同時(shí),他們的年齡段心理特點(diǎn)為感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),邏輯思維能力尚有待發(fā)展.結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，擬定教學(xué)目標(biāo)為: 知識(shí)和能力目標(biāo) 通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的四要素有初步了解,理解本文說(shuō)明對(duì)象的特征,總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

5、 2、過(guò)程和方法目標(biāo) 整體感知課文，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。

6、 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,激發(fā)對(duì)藝術(shù)的熱愛之情。

7、 本文是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說(shuō)明文，因此領(lǐng)會(huì)作者的整體構(gòu)思和語(yǔ)言特色是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

8、而理清作者思路,把握課文說(shuō)明順序是本課的一個(gè)難點(diǎn)。

9、因?yàn)槌跻粚W(xué)生來(lái)說(shuō),”邏輯”還是一個(gè)新名詞. 如何突破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)呢? 在教學(xué)中，應(yīng)盡量給學(xué)生以直觀感受，多給學(xué)生看蘇州園林的照片，甚至觀看有關(guān)蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，方便學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生理清說(shuō)明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

10、 三、說(shuō)教學(xué)方法 行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。

11、”現(xiàn)代 教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。

12、因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

13、鑒于此，我覺得應(yīng)該在教學(xué)中營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛,本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣. (一)問(wèn)答式教學(xué)法:它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力。

14、 (二)情境教學(xué)法:本文的說(shuō)明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

15、具體采用多媒體課件(蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片)，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強(qiáng)教學(xué)效果。

16、 (三)小組合作交流法:在問(wèn)答法中結(jié)合采用討論法。

17、其優(yōu)勢(shì)在信息交流量更大，信息呈立體交叉方式傳遞，突出學(xué)生的主體地位，使民主氣氛更濃。

18、 同時(shí)在學(xué)法上, 本節(jié)課主要教給學(xué)生閱讀說(shuō)明文的方法，以及自主探究、小組合作交流的方法和朗讀法. 四、說(shuō)教學(xué)程序 本課課時(shí)計(jì)劃為兩課時(shí).這里主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)程序.本課時(shí)主要目的是明確說(shuō)明對(duì)象特征,理解文章總分結(jié)構(gòu). (一)導(dǎo)入教學(xué) 中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從國(guó)曾說(shuō)，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美。

19、“上有天堂，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林。

20、蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩(shī)情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂(lè)。

21、蘇州有名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國(guó)江南宅第園林的獨(dú)有特點(diǎn)。

22、(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長(zhǎng)大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對(duì)故鄉(xiāng)的絲絲眷情,寫下了一篇質(zhì)樸又典雅的文字,引領(lǐng)我們?nèi)ヌ皆L蘇州園林之美.這就是葉圣陶的《蘇州園林》 . 設(shè)計(jì)依據(jù):以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動(dòng)有趣，又補(bǔ)充了與課文有關(guān)的具體情況，增強(qiáng)直觀感受，能有效吸引學(xué)生注意力，便于進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)氛圍。

23、 (二)整體感知,把握說(shuō)明對(duì)象特征 1.作者介紹 2.檢查字詞預(yù)習(xí) 3.設(shè)疑引導(dǎo)速讀課文 問(wèn):作為蘇州人的葉圣陶認(rèn)為蘇州園林具體一種什么樣的美? 提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語(yǔ)言概括為一個(gè)詞. 4. 學(xué)生速讀全文,教師佐以學(xué)法指導(dǎo)----掃視法:找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。

24、帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。

25、 5.提問(wèn)并引導(dǎo)明確:蘇州園林的總特征是“務(wù)必使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美” 設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問(wèn)答式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),用一個(gè)提綱挈領(lǐng)式的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生把握文章說(shuō)明對(duì)象的總特征.并在過(guò)程中給予學(xué)生“掃視法”這一學(xué)法的指導(dǎo), 培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。

26、 (三) 品讀課文，交流探究美與思路 1.提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡 問(wèn):①為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是從哪幾個(gè)方面考慮的? (亭臺(tái)軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠(yuǎn)景的層次) ②他們的愿望達(dá)到了嗎? (“他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望”) ③文中哪句話是為此證明? (“瀏覽者來(lái)到園里,沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”) ④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎? 設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:這四個(gè)問(wèn)題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導(dǎo),答案都在第二自然段,學(xué)生很容易就能把握,緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié). 2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀. 3.多媒體出示圖片,讓學(xué)生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說(shuō)說(shuō)“美在……” 4.歸納學(xué)生所說(shuō),逐步補(bǔ)充板書 亭臺(tái)軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗ 圖畫美 門窗的圖案 花草樹木的映襯 ↙ ↘ 近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理 設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:充分展示自主學(xué)習(xí)和合作探究的魅力,并運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,領(lǐng)略美,并學(xué)著鑒賞美,以圖片和文字互相配合補(bǔ)充, 全面深刻地領(lǐng)會(huì)蘇州園林“圖畫美”特征,同時(shí)在讓他們的口頭表達(dá)能力也得到訓(xùn)練. 5.對(duì)照板書,思考回答 ⑤3-9段與第2自然段是什么關(guān)系 (2段是總說(shuō),3-9段是分說(shuō),他們之間是總分關(guān)系) 6.小結(jié)本文結(jié)構(gòu)----總分總 設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:對(duì)照板書,學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)一目了然. (四)小結(jié)拓展,引申練習(xí) 1.小結(jié):蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一個(gè)局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復(fù)復(fù)用圖畫作比，目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征。

27、由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征. 2.拓展練習(xí) 多媒體出示本校多角度照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),如果寫一篇關(guān)于我們的校園的說(shuō)明文,你會(huì)抓住它的什么特點(diǎn),用什么說(shuō)明順序去寫. 3.作業(yè):完成寫作提綱,結(jié)合下節(jié)課說(shuō)明方法等知識(shí)的學(xué)習(xí)后完成寫作. 設(shè)計(jì)依據(jù)與目的:繼續(xù)運(yùn)用情境教學(xué)法,并聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的事物,讓學(xué)生在運(yùn)用中加深所學(xué)知識(shí)的印象. 五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 主 次(邏輯) 亭臺(tái)軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗ (分) 圖畫美 (分) 門窗的圖案 花草樹木的映襯 ↙ (總) ↘ 近景遠(yuǎn)景的層次 色調(diào)的處理 板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)本課說(shuō)明對(duì)象的特征,并充分展示文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和說(shuō)明的順序,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí),深刻的印象. 六、教后反思 1.由于情境教學(xué)和多種教學(xué)手段的運(yùn)用，本課至始至終學(xué)生保持了較大興趣，尤其是拓展練習(xí)部分，對(duì)于自己的校園，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大熱情。

28、說(shuō)明文在這里不再成為文體障礙。

29、 2.強(qiáng)烈地感受到，在德育和智育之外，我們的學(xué)校亟需加強(qiáng)美育。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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