關(guān)于學(xué)情分析的影響因素博客，學(xué)情分析的影響因素這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中“影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計”的重要因素之一。
2、依據(jù)教學(xué)設(shè)計理論，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。
3、分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個角度來分析。
4、一個好的說課方案，應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學(xué)生情況。
5、1.學(xué)生的“已知”。
6、這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點的定位。
7、2.學(xué)生的“未知”。
8、“未知”是相對“已知”而言的，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。
9、3.學(xué)生的“能知”。
10、“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點(即學(xué)習(xí)目標(biāo))的定位。
11、這是因材施教的基礎(chǔ)。
12、4.學(xué)生的“想知”。
13、所謂“想知”，是指除教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的要求外，學(xué)生還希望知道哪些目標(biāo)以外的東西(注:學(xué)生學(xué)習(xí)中，往往會通過提出疑問來體現(xiàn)“想知”。
14、當(dāng)然，學(xué)生的“想知”可能會超出教學(xué)目標(biāo)或者學(xué)生認知水平。
15、如果真是如此，課堂教學(xué)可不與拓展，但建議給學(xué)生一個提示性的交待)。
16、5.學(xué)生的“怎么知”。
17、“怎么知”反映學(xué)生是如何進行化學(xué)學(xué)習(xí)的，它體現(xiàn)學(xué)生的認知風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等。
18、教案中如何寫三維目標(biāo)的設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動要達到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。
19、所謂三維目標(biāo)是指:知識與技能目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)。
20、一、設(shè)計三維目標(biāo)的依據(jù)如何確立某一個教學(xué)單元或某一節(jié)課的三維目標(biāo)，要著重做好以下三方面的工作:(一)要認真分析教學(xué)內(nèi)容分析教材首先要求把課程標(biāo)準和教材信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，其次，要回顧該教學(xué)內(nèi)容先前的實踐經(jīng)驗和反思。
21、在些基礎(chǔ)上，再進一步吃透文本中的“十個著眼點”:一是目標(biāo)的著力點;二是內(nèi)容的重難點;三是資源的開發(fā)點;四是落實的知識點;五是培養(yǎng)的技能點;六是情趣的激發(fā)點;七是思維的發(fā)散點;八是合作的討論點;九是滲透的育人點;十是知識的引申點。
22、(二)要切實了解學(xué)生情況了解學(xué)生是教學(xué)成功的前提。
23、有些教師以為整天和學(xué)生在一起，沒必要進行專門的了解，這是一種誤解。
24、我們要求教師通過多種途徑的調(diào)查，力求做到“十知道”:一是知道學(xué)生的現(xiàn)有水平;二是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需要;三是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境;四是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度;五是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;六是知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣;七是知道學(xué)生的思維特點;八是知道學(xué)生的生活經(jīng)驗;九是知道學(xué)生的個性差異;十是知道學(xué)生的認知規(guī)律。
本文分享完畢，希望對大家有所幫助。
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