蜀道難教案設計（蜀道難教案）

關于蜀道難教案設計，蜀道難教案這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、《蜀道難》教案7教學目的:1.領會詩歌中語句的含義;背誦詩歌。

2、2.理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。

3、3.體會想象夸張的藝術特色。

4、4.感受詩歌的意境美和聲韻美。

5、教學重點和難點:詩歌表達的思想感情。

6、教學方法:體讀法。

7、教學課時:1課時。

8、教學過程:一.教學導入:由唐詩的文學地位談到李白的詩歌的藝術風格，引入本課教學。

9、二.回顧李白生平和作品特點。

10、李白(701~762)，字太白，號青蓮居士。

11、祖籍隴西成紀，先世隋時因罪徙西域。

12、他生于安西都護府之碎葉城，約五歲時隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。

13、李白自青年時，即漫游全國各地。

14、天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。

15、安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長流夜郎，途中遇赦。

16、晚年漂泊東南一帶，最后病歿當涂。

17、李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對唐玄宗后期權貴當國，政治腐化，深為不滿。

18、其詩多強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。

19、他善于從民間文學吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國詩壇的偉大的浪漫主義詩人。

20、他和杜甫齊名，人稱“李杜”。

21、杜甫曾說他“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。

22、他的詩歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。

23、三.體讀第一段:1.詞義點撥:①危:高。

24、②于:比。

25、③何:多么。

26、④當:擋。

27、⑤鉤連:溝通相連。

28、⑥回:使動用法，使……回轉;回旋。

29、⑦度:越過。

30、詩歌的語言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學生指出哪些地方是顛倒的，應如何順句。

31、2.段落解讀:(1)“噫吁嚱……難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢。

32、全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈。

33、“噫吁嚱”是驚異之辭。

34、“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。

35、“乎”“哉”，皆可有延長音。

36、“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。

37、(2)“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連。

38、”這一層寫蜀道來歷，當用敘述調(diào)讀。

39、“蠶叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通;“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越--這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。

40、最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事。

41、(3)“上有六龍回日之高標……以手撫膺坐長嘆。

42、”這一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調(diào)誦讀。

43、“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上。

44、“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。

45、最后四句近似特寫專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。

46、四.分析體讀第二段:1.詞語點撥:①但:只。

47、②從:跟隨。

48、③凋:使動用法，使……凋謝。

49、④去:離。

50、⑤盈:滿。

51、⑥倚:靠，。

52、⑦湍:急流。

53、⑧砯:擬聲詞。

54、2.段落解讀:(1)“問君西游何時還……使人聽此凋朱顏。

55、”詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”無妨假定實有其人，可以讀得親切一些。

56、將行而問“何時還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當用勸說的語氣讀。

57、以下四句借鳥聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時要放低聲調(diào)，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。

58、然后用感喟的語調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。

59、(2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來哉!”仍是說不可行，但內(nèi)容加深了一層，因為說的是蜀道的險惡。

60、前四句不是純客觀的描寫，讀時須設想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽者感到驚心動魄。

61、讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。

62、末句是詩人借用蜀人的口氣，對歷險而來的游者深表嘆息--“胡為乎來哉”不是詢問，當用降調(diào)讀，暗含“何苦而來”之意。

63、五.分析體讀第三段:1.詞語點撥:①夫:人。

64、②當:擋。

65、③匪:同非。

66、④朝……，夕……:互文見義。

67、⑤雖:雖然。

68、⑥長:深深。

69、2.段落解讀:“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。

70、”讀第一句當突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險要景象。

71、“一夫”兩句應讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。

72、但重點是最后兩句，這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門戶，形勢又如此險要，自然易生叛亂，決不可以久居蜀地。

73、(2)“朝避猛虎……不如早還家”開頭四句直承上文，寫蜀地叛亂中的殘酷景象。

74、全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時當兩字一頓，有慘絕人寰之意。

75、稍作停頓后，改用誠懇勸說語氣讀最后兩句。

76、(3)“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。

77、”這是全詩的結束語。

78、主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。

79、“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。

80、六.再次朗讀全文。

81、七.分析詩歌藝術特色:1.善用反復:文中三次反復“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

82、2.豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉之意。

83、3.夸張到極至的技巧:(學生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)4.多樣的詩歌意境:為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

84、5.神秘的傳說:“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。

85、八.分析文章的主旨與情感:教師列出“寓意三說”(見教師用書)，學生討論。

86、共識:胡震亨的說法。

87、“蜀地不可去，不可居”是其表達的要義。

88、九.布置作業(yè):1.課后練習四。

89、2.同步練習。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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