新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案（新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）

關(guān)于新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)測試題及答案，新課標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 2012《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 前 言《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修定稿)》(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)是針對我國義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育制定的。

2、根據(jù)《義務(wù)教育法》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的要求，《標(biāo)準(zhǔn)》以全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，明確數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)和地位，闡述數(shù)學(xué)課程的基本理念和設(shè)計思路，提出數(shù)學(xué)課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并對課程實施(教學(xué)、評價、教材編寫)提出建議。

3、《標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動的組織應(yīng)當(dāng)遵循這些基本理念和目標(biāo)。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段的每一個學(xué)生應(yīng)當(dāng)達到的基本要求。

5、《標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫、教學(xué)、評估、和考試命題的依據(jù)。

6、在實施過程中，應(yīng)當(dāng)遵照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分考慮學(xué)生發(fā)展和在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的個性差異，因材施教。

7、為使教師更好地理解和把握有關(guān)的目標(biāo)和內(nèi)容，以利于教學(xué)活動的設(shè)計和組織，《標(biāo)準(zhǔn)》提供了一些有針對性的案例，供教師在實施過程中參考。

8、設(shè) 計 理 念數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。

9、數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。

10、數(shù)學(xué)作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具，不僅是自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)，而且在社會科學(xué)與人文科學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。

11、數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。

12、數(shù)學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。

13、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

14、課程設(shè)計要滿足學(xué)生未來生活、工作和學(xué)習(xí)的需要，使學(xué)生掌握必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，在情感、態(tài)度與價值觀等方面都要得到發(fā)展;要符合數(shù)學(xué)科學(xué)本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學(xué)科學(xué)的精神實質(zhì);要符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學(xué)問題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問題的過程。

15、為此，制定了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念與設(shè)計思路。

16、基 本 理 念數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

17、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

18、課程內(nèi)容既要反映社會的需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認知規(guī)律。

19、它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)論，也應(yīng)包括數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程和數(shù)學(xué)思想方法。

20、課程內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，有利于學(xué)生經(jīng)驗、思考與探索。

21、內(nèi)容的組織要處理好過程與結(jié)果的關(guān)系，直觀與抽象的關(guān)系，生活化、情境化與知識系統(tǒng)性的關(guān)系。

22、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次化和多樣化，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

23、數(shù)學(xué)活動是師生共同參與、交往互動的過程。

24、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。

25、數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

26、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。

27、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和益友的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會。

28、要處理好教師講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵學(xué)生合作交流，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

29、學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。

30、應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。

31、評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，盡力信心。

32、信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。

33、數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機結(jié)合。

34、要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

35、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)段為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性，《標(biāo)準(zhǔn)》統(tǒng)籌考慮了九年的課程內(nèi)容。

36、同時，根據(jù)兒童發(fā)展的生理和心理特征，將九年的學(xué)習(xí)時間具體劃分為三個學(xué)段:第一學(xué)段(1-3年級)、第二學(xué)段(4-6年級)、第三學(xué)段(7-9年級)。

37、設(shè)計思路---關(guān)于目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》提出義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)和分學(xué)段目標(biāo)，并從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面具體闡述。

38、《標(biāo)準(zhǔn)》用了“了解(認識)、理解、掌握、運用”等認知目標(biāo)動詞表述知識技能目標(biāo)的不同水平。

39、一句“基本理念”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須注重過程，《標(biāo)準(zhǔn)》使用“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等認知過程動詞表述學(xué)習(xí)活動的不同程度。

40、使用這些動詞進行表述是為了更準(zhǔn)確地刻畫上述四個方面的具體目標(biāo)。

41、在《標(biāo)準(zhǔn)》中，這些動詞的具體含義如下。

42、了解(認識):從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征;根據(jù)對象的特征，從具體情景中辨認或者舉例說明對象。

43、理解:描述對象的特征和由來，闡述此對象與相關(guān)對象之間的區(qū)別和聯(lián)系。

44、掌握:在理解的基礎(chǔ)上，把對象用于新的情境。

45、運用:用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

46、經(jīng)歷(感受):在特定的數(shù)學(xué)活動中，獲得一些感性認識。

47、體驗(體會):參與特定的數(shù)學(xué)活動，認識或驗證對象的特征，獲得經(jīng)驗。

48、探索:獨立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得理性認識。

49、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之一:數(shù)與代數(shù)在各個教學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了四個方面的內(nèi)容:“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”。

50、數(shù)與代數(shù)“數(shù)與代數(shù)”的主要內(nèi)容有:數(shù)的認識，數(shù)的表示，數(shù)的大小，數(shù)的運算，數(shù)量的估計;字母表示數(shù)，代數(shù)式及其運算;方程、方程組、不等式、函數(shù)等。

51、在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想。

52、數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運算結(jié)果的估計等方面的直觀感覺。

53、建立“數(shù)感”有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情景中的數(shù)量關(guān)系。

54、符號意識主要是指能夠理解并且運用符號表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;知道使用符號可以進行一般性的運算和推理。

55、建立“符號意識”有助于學(xué)生理解符號的使用是數(shù)學(xué)表達和進行數(shù)學(xué)思考的重要形式。

56、運算是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，運算是基于法則進行的，通常運算滿足一定的運算律。

57、學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于理解運算律，培養(yǎng)運算能力。

58、模型也是“數(shù)與代數(shù)”的重要內(nèi)容，方程、方程組、不等式、函數(shù)等都是基本的數(shù)學(xué)模型。

59、從現(xiàn)實生活或者具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，是建立模型的出發(fā)點;用符號表示數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，是建立模型的過程;求出模型的結(jié)果并討論結(jié)果的意義，是求解模型的過程。

60、這些內(nèi)容有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)建模的過程，樹立模型思想。

61、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之二:圖形與幾何圖形與幾何“圖形與幾何”主要內(nèi)容有:空間和平面的基本徒刑，圖形的性質(zhì)和分類;平面圖形基本性質(zhì)的證明;圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱、相似和投影;運用坐標(biāo)描述圖形的位置和圖形的運動。

62、在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念。

63、空間觀念是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;能夠想象出空間物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;根據(jù)語言描述或通過想象畫出圖形等。

64、直觀與推理是“圖形與幾何”學(xué)習(xí)中的兩個重要方面。

65、幾何直觀是指利用圖形描述幾何或者其他數(shù)學(xué)問題、探索解決問題的思路、預(yù)測結(jié)果。

66、在許多情況下，借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象。

67、幾何直觀不僅在“圖形與幾何”的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可替代的作用，并且貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

68、推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式，因此，與直觀一樣，推理也貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

69、推力一般包括合情推理和演繹推理。

70、合情推理是從已有的事實出發(fā)，憑借經(jīng)驗和直覺，通過歸納和類比等推測某些結(jié)果，是由特殊到一般的過程。

71、演繹推理是從已有的事實(包括定義、公理、定理等)出發(fā)，按照規(guī)定的法則(包括邏輯和運算)驗證結(jié)論，是由一般到特殊的過程。

72、在解決問題的過程中，合情推力有助于探索解決問題的思路、發(fā)現(xiàn)結(jié)論;演繹推理用于驗證結(jié)論的正確性。

73、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之三:統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率“統(tǒng)計與概率”主要內(nèi)容有:收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、描繪統(tǒng)計圖表等;處理數(shù)據(jù)，包括計算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等;從數(shù)據(jù)中提取信息并進行簡單的判斷。

74、簡單隨機事件及其發(fā)生的概率。

75、在“統(tǒng)計與概率”中，幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的。

76、數(shù)據(jù)分析包括:了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究、收集數(shù)據(jù)，通過分析作出判斷，體會數(shù)據(jù)中是蘊涵著信息的;體驗數(shù)據(jù)是隨機的和有規(guī)律的，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能會是不同的，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律;了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法。

77、在概率的學(xué)習(xí)中，所涉及的隨機現(xiàn)象都基于簡單事件:所有可能發(fā)生的結(jié)果是有限的、每個結(jié)果發(fā)生的可能性是相同的。

78、“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結(jié)合具體案例組織教學(xué)。

79、設(shè)計思路---關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之四:綜合與實踐綜合與實踐“綜合與實踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。

80、針對問題情景，學(xué)生借助所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，獨立思考或與他人合作，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題的全過程，感悟數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容之間、數(shù)學(xué)與生活實際之間及其他學(xué)科的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

81、這種類型的課程對于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力、對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力是有益處的，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

82、合理地設(shè)計課程內(nèi)容以及教學(xué)方法是達到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的直接經(jīng)驗、能夠啟發(fā)學(xué)生思考，也要考慮問題的數(shù)學(xué)實質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

83、這種類型的課程對教師是一種挑戰(zhàn)，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì)，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。

84、這種類型的課程應(yīng)當(dāng)貫徹“少而精”的原則，保證每學(xué)期至少一次。

85、它可以在課堂上完成，也可以將課內(nèi)外相結(jié)合。

86、設(shè)計思路---關(guān)于實施建議為了保證《標(biāo)準(zhǔn)》的順利實施，《標(biāo)準(zhǔn)》分別對教學(xué)活動、學(xué)習(xí)評價，以及教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用等方面提出了實施建議;同時，為了更好地說明課程內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在相關(guān)部分提供了一些案例。

87、以上內(nèi)容供有關(guān)人員參考、借鑒。

88、《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)(1)通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠:獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。

89、2、體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。

90、3、了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

91、《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)(2)“總體目標(biāo)”具體闡述如下:知識技能 *經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

92、*經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。

93、*經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲得信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。

94、*參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法解決簡單實際問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

95、數(shù)學(xué)思考 *體會代數(shù)表示運算和幾何直觀等方面的作用，初步建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，發(fā)展形象思維和抽象思維。

96、*了解數(shù)據(jù)和隨機現(xiàn)象，體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析和隨機觀念。

97、*在參與觀察、實驗、蔡祥、鄭明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達自己的想法。

98、*學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。

99、問題解決 *初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力。

100、*獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。

101、*學(xué)會與他人合作、交流。

102、*初步形成評價與反思的意識。

103、情感態(tài)度 *積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。

104、*體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

105、*體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。

106、*養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實事求是的態(tài)度。

107、《課標(biāo)》修改稿---總體目標(biāo)(3)總體目標(biāo)的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。

108、課程組織和教學(xué)活動中，應(yīng)同時兼顧四個方面的目標(biāo)。

109、這些目標(biāo)的實現(xiàn)，使學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。

110、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標(biāo)的實現(xiàn)。

111、《課標(biāo)》修改稿---學(xué)段目標(biāo)之第一學(xué)段(1-3年級)知識技能經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解常見的量;了解四則運算的意義，掌握必要的運算技能。

112、了解估算。

113、2、經(jīng)歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，認識物體的相對位置。

114、掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

115、3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法。

116、數(shù)學(xué)思考能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)(合適的量綱)描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。

117、發(fā)展數(shù)感。

118、2、再討論簡單物體性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念。

119、3、在教師的指導(dǎo)下，能對簡單的調(diào)查數(shù)據(jù)歸類。

120、4、會思考問題，能表達自己的想法;在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點。

121、問題解決能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

122、2、獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法。

123、3、體驗與他人合作交流、解決問題的過程。

124、4、初步學(xué)會整理解決問題的過程和結(jié)果。

125、情感態(tài)度對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)(現(xiàn)象)有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動。

126、2、在他人幫助下，體驗克服數(shù)學(xué)活動中的困難的過程。

127、3、了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。

128、4、在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習(xí)慣。

129、《課標(biāo)》修改稿---學(xué)段目標(biāo)之第二學(xué)段(4-6年級)知識技能體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程;理解分數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)，掌握必要的運算技能;理解估算的意義;掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系、解簡單方程的方法。

130、2、探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征;體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。

131、3、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能;體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

132、數(shù)學(xué)思考能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)(合適的量綱)、字母和圖表描述生活中的簡單問題;初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

133、2、在探索簡單圖形的性質(zhì)、運動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

134、3、能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息4、能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結(jié)果;在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。

135、問題解決能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。

136、2、能探索分析問題、解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

137、3、能借助于數(shù)字計算器解決簡單的計算問題。

138、4、初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

139、5、能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過程的活動。

140、情感態(tài)度愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

141、2、在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

142、3、在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

143、4、初步養(yǎng)成樂于思考、實事求是、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

144、《課標(biāo)》修改稿---學(xué)段目標(biāo)之第三學(xué)段(7-9年級)知識技能體驗從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程;理解有理數(shù)、實數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)。

145、 掌握必要的運算(包括估算)技能;探索具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，掌握用代數(shù)、方程、不等式進行表述的方式。

146、2、探索并理解圖形的基本性質(zhì)、位置關(guān)系和平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等。

147、掌握三角形、四邊形的基本性質(zhì)(包括判定)，掌握基本的證明方法。

148、3、體驗數(shù)據(jù)收集、處理、分析和推斷過程，理解抽樣方法;體驗用樣本估計總體的過程，理解頻率。

149、理解計算簡單事件概率的方法。

150、數(shù)學(xué)思考能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，并且能用代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等表述，體會模型的思想。

151、2、在研究圖形運動現(xiàn)象、確定物體位置的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，初步建立幾何直觀。

152、3、初步建立數(shù)據(jù)觀念，理解通過數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計推斷的合理性。

153、4、初步形成通過實例探索數(shù)學(xué)結(jié)論的思維方式。

154、在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理與演繹推理的能力。

155、問題解決嘗試在具體的情境中，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

156、2、嘗試從不同角度尋求分析問題和解決問題的方法，了解不同方法的差異。

157、3、在與他人合作和交流過程中，能較好地理解他人的思考方法和結(jié)論。

158、4、在表述自己的想法時，能針對他人所提的問題進行反思。

159、情感態(tài)度愿意談?wù)撃承?shù)學(xué)話題，能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮一定的作用。

160、2、體驗獨立克服困難、解決數(shù)學(xué)過程的過程，有克服困難的勇氣，具備學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

161、3、在運用數(shù)學(xué)表達現(xiàn)實、解決問題的過程中，認識數(shù)學(xué)抽象、嚴(yán)謹和應(yīng)用廣泛的特點，體會數(shù)學(xué)的價值。

162、4、勇于發(fā)表自己的觀點，質(zhì)疑他人的觀點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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