對(duì)于學(xué)齡兒童來(lái)說(shuō)，閱讀是最大也是最重要的挑戰(zhàn)之一——它需要數(shù)月，有時(shí)甚至數(shù)年的練習(xí)。研究人員現(xiàn)在在一項(xiàng)文盲研究中發(fā)現(xiàn)，這一學(xué)習(xí)過(guò)程給我們的大腦帶來(lái)了驚人的深刻變化。閱讀不僅會(huì)改變大腦皮層的區(qū)域，還會(huì)改變進(jìn)化的大腦舊結(jié)構(gòu)，如丘腦和腦干。
閱讀是我們最重要的技能之一——同時(shí)，它也是一項(xiàng)非常年輕的進(jìn)化文化技術(shù)：從最早的發(fā)明作品到今天，它只有幾千年的歷史。因此，我們的大腦還沒(méi)有建立自己的閱讀中心，但它正在圍繞其他領(lǐng)域發(fā)展這種心理表達(dá)。因此，在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，必須在大腦中進(jìn)行功能重組。除此之外，研究人員認(rèn)為，實(shí)際上被設(shè)計(jì)用來(lái)檢測(cè)復(fù)雜物體(如人臉)的大腦區(qū)域現(xiàn)在被用來(lái)識(shí)別字母并將它們翻譯成語(yǔ)音。因此，我們視覺(jué)系統(tǒng)的某些區(qū)域成為我們視覺(jué)和語(yǔ)音系統(tǒng)之間的接口。“到目前為止，人們一直認(rèn)為這些變化僅限于大腦的外皮層，”奈梅亨馬克斯普朗克心理語(yǔ)言學(xué)研究所的研究主任Falk Huettig報(bào)道。然而，閱讀學(xué)習(xí)的重組實(shí)際上是否僅限于大腦的這一新的進(jìn)化部分，這只是一個(gè)猜測(cè)。
看看學(xué)習(xí)的大腦。
為了更好地理解識(shí)字學(xué)習(xí)的神經(jīng)基礎(chǔ)，Huettig和他的同事、馬克斯普朗克人類認(rèn)知和腦科學(xué)研究所的Michael Skeide等研究人員對(duì)的文盲女性進(jìn)行了一項(xiàng)研究。在這個(gè)國(guó)家，主要是女性被剝奪了接受教育的機(jī)會(huì)，所以她們無(wú)法獲得識(shí)字。在培訓(xùn)開始時(shí)，21名參與者中的大部分人都無(wú)法破譯他們的單一語(yǔ)言單詞——印地語(yǔ)。印地語(yǔ)是的民族語(yǔ)言，是基于所謂的梵語(yǔ)。這種楷書的復(fù)雜特征不僅適用于單個(gè)字母，也適用于整個(gè)音節(jié)甚至單詞。
為期六個(gè)月，參與者定期參加閱讀和寫作課程。在一年級(jí)結(jié)束時(shí)，他們達(dá)到了與學(xué)齡兒童相當(dāng)?shù)拈喿x水平?！斑@些知識(shí)的增長(zhǎng)非常顯著，”Huettig說(shuō)?！半m然對(duì)我們成年人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門新語(yǔ)言非常困難，但閱讀似乎不同。在成人大腦中發(fā)現(xiàn)了其延展性的令人印象深刻的證據(jù)?！睘榱肆私獗谎芯繉?duì)象大腦讀數(shù)的變化，研究人員使用功能磁共振成像(fMRI)技術(shù)對(duì)他們的大腦活動(dòng)進(jìn)行了多次研究。觀察參與者在休息時(shí)和在大腦掃描儀中閱讀時(shí)的情況。
甚至是腦干。
令人驚訝的是，學(xué)習(xí)閱讀并沒(méi)有像以前認(rèn)為的那樣改變大腦皮層的面積和功能。相反，這一學(xué)習(xí)過(guò)程啟動(dòng)了丘腦和腦干的重組，從而進(jìn)化出大腦非常古老的部分。正如研究人員觀察到的那樣，隨著時(shí)間的推移，腦干和丘腦的某些區(qū)域更符合大腦皮層視覺(jué)中心的射速。顯然，他們?cè)诮饷茏煮w時(shí)接管了協(xié)助任務(wù)。斯凱德說(shuō)：“在我們有意識(shí)地注意到任何東西之前，丘腦和腦干核心幫助我們的視覺(jué)語(yǔ)料庫(kù)從大量的視覺(jué)刺激中過(guò)濾出重要信息。此外，他懷疑腦干上的區(qū)域有助于協(xié)調(diào)我們字母的眼球運(yùn)動(dòng)。“這樣，有經(jīng)驗(yàn)的讀者可以更有效地瀏覽文本，”斯凱德說(shuō)。
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