調(diào)查一個公司應(yīng)從哪些方面入手（探討職業(yè)目標時應(yīng)從哪些維度入手）

關(guān)于調(diào)查一個公司應(yīng)從哪些方面入手，探討職業(yè)目標時應(yīng)從哪些維度入手這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、通過本次的學習，我認識到維度，又稱維數(shù)，三維是由長、寬、高三個維度構(gòu)成的立體面。

2、對于高中物理教師來說，三個維度指的是專業(yè)理念和師德、專業(yè)能力、專業(yè)知識，這三個方面共同構(gòu)成了從事專門高中物理教師的素質(zhì)，成為勝任某項任務(wù)的條件。

3、人是理性的人，但并不是在每件事情上都進行一番利弊權(quán)衡，然后作出選擇以。

4、在很大程度上，人的習慣支配著人的行為。

5、我非常贊同這個觀點。

6、 我認為，專業(yè)理念和師德，是教師專業(yè)習慣的基礎(chǔ)。

7、教師，為人師表，傳道解惑。

8、有學者，可教人;有德者，可育人。

9、學高無德者，可為師，然從之者，恐多為有學無德之輩。

10、有德者，可育人，然恐不為教之優(yōu)。

11、故非二者合之，方可為師之典范。

12、從這個方面來看，三個維度中的專業(yè)理念和師德應(yīng)該是基礎(chǔ)。

13、因此提高專業(yè)理念和提升師德教育，就應(yīng)該成為高中物理教師培養(yǎng)和終身學習過程中必須重視的方面。

14、由此點向其它維度拓展成面、成立體。

15、但是，對于我來說專業(yè)能力這個維度還有些欠缺。

16、 高中物理教師專業(yè)化是指物理教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。

17、因此，物理教師的專業(yè)素質(zhì)，決定物理教師專業(yè)化程度，專業(yè)化程度高的標準就是物理教師的職業(yè)具有不可替代性。

18、物理教師專業(yè)素質(zhì)需要相應(yīng)的物理學知識與物理課程體系的支持，應(yīng)強調(diào)發(fā)展物理教師職業(yè)本身的專業(yè)化知識與能力。

19、應(yīng)該說，廣博的物理知識和教師的專業(yè)能力，均為教師專業(yè)化的要求。

20、我結(jié)合《物理課程標準》，談?wù)勎易鳛槲锢斫處煂I(yè)化的認識和提高方法。

21、 1 高中物理教師應(yīng)具備廣博的本體性知識 傳統(tǒng)的物理教學強調(diào)的是物理基礎(chǔ)知識的傳授，忽視了對學生物理方法論的教育。

22、新的課程標準，把“過程與方法”作為課程目標，而納入物理教學內(nèi)容之中，這就需要我必須具有廣博的本體性知識。

23、 1.1物理教師的知識要“面廣識寬”，具備科學方法論教育的能力 高中物理教師的知識要“面廣識寬”，主要是指物理教師必須具有寬厚的物理專業(yè)知識，同時必須具備科學方法論教育的能力。

24、 1.2物理教師應(yīng)關(guān)注物理學發(fā)展方向，了解前沿熱點 高中物理教師具有廣博的本體性知識，主要是指涉及物理學的系統(tǒng)知識與處理物理學的基本方法，同時還要了解地理、化學，甚至要了解人文科學知識。

25、提倡物理教師為學生作科技講座，了解物理學發(fā)展的前沿，只有這樣物理教師才能適應(yīng)新的物理課程標準，所規(guī)定的物理教學內(nèi)容。

26、 1.3 科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊 新的課程標準將“科學探究”列入“課程目標”、“內(nèi)容標準”和“實施建議”之中。

27、科學探究既是物理課程的目標，又是物理課程的重要內(nèi)容。

28、科學探究的內(nèi)容，一般應(yīng)該是物理課程的核心知識，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和發(fā)展學生的科學思維具有重要價值;內(nèi)容要適合學生的年齡特點和認識水平;內(nèi)容要能激發(fā)學生的好奇性和求知欲，要有驅(qū)動力;探究課題的選擇要體現(xiàn)“科技引領(lǐng)新生活，物理就在我身邊”的主題。

29、 2 物理教師應(yīng)具備豐富的實踐性知識 這里的豐富的實踐性知識主要是指教師的“教學經(jīng)驗”。

30、新的課程標準應(yīng)該說是一個全新課程標準。

31、新的課程標準調(diào)整了培養(yǎng)目標，從關(guān)注學生對科學知識的學習，而轉(zhuǎn)向或傾向于培養(yǎng)學生的科學探究能力、科學態(tài)度與科學精神等;提出“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度;改變了人才培養(yǎng)的模式;更新了課程的內(nèi)容，強調(diào)了對課程的評價與對評價的改革。

32、可以說，無論是新教師，還是老教師，這次所面臨的新的課程標準，是一次教學思想、教學理念、教學理論等全新的接觸，需要大家積累“豐富的實踐性知識”，實現(xiàn)教師專業(yè)化的知識維度。

33、 2.1 堅持寫“教后”感，經(jīng)驗自然多 按常理，教師應(yīng)該要寫“教后”感。

34、面對新的課程標準，教師更應(yīng)該把寫“教后”感作為教學工作中的一件重要的事情。

35、 2.2 突破重、難點實驗，提高實踐能力 新的課程標準中的物理實驗，大多從探究的角度提出要求。

36、因此，物理實驗的探究既是學生的學習目標又是重要的教學方法之一。

37、通過實驗探究，要極大限度地培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰Α?/p>

38、可以說，實驗?zāi)芰κ菍W生今后，從事自然科學的基本工作和學習能力，是學生綜合素質(zhì)的一種集中表現(xiàn)。

39、 “通過實驗探究”與以往物理教學大綱中的“做”物理實驗成了鮮明的對比，成為一個特色。

40、教師要摒棄以前“講解式”、“灌輸式”的實驗方式，讓學生自己動手設(shè)計實驗方案。

41、對于重點、難點的物理實驗，教師要加強指導。

42、師生應(yīng)從物理實驗原理入手，共同討論實驗的關(guān)鍵因素，為實驗關(guān)鍵因素提供什么樣的條件。

43、然后根據(jù)實驗條件，設(shè)計實驗方案。

44、 “通過實驗探究”其本意是，讓學生充分體驗物理實驗的過程，展示學生在處理物理問題、設(shè)計實驗方案和操作物理實驗時的創(chuàng)造性思維活動，提高學生物理實驗的自覺性與能力。

45、 2.3 關(guān)注考試改革，積累優(yōu)秀試題 2000年之后，中考試題發(fā)生了極大的變化:物理試題體現(xiàn)了“應(yīng)用性、開放性、綜合性、教育性、時代性”。

46、相應(yīng)的試題也由原來的物理知識題，逐漸轉(zhuǎn)向設(shè)計性題、信息題、STS題等新型試題。

47、 3 物理教師必須具備先進的條件性知識 新的課程標準，提出了“情感態(tài)度與價值觀”的課程目標。

48、這不僅要求物理教師要教好物理的本體性知識，而且還要關(guān)注學生的情感生活領(lǐng)域以及對社會的價值判斷。

49、由此可知，物理教師必須掌握教育學，心理學甚至美學等知識。

50、把教育學、心理學科研成果，移植于物理教學過程中來，運用藝術(shù)的方術(shù)來對待千態(tài)萬狀的學生，使物理教學上一個藝術(shù)的臺階。

51、教育學、心理學、美學等知識構(gòu)成了物理教師專業(yè)化的先進條件知識。

52、 物理教師專業(yè)化程度的高低，決定了新的課程標準實施成功與否。

53、物理教師應(yīng)該具備的三個知識維度，與物理教師專業(yè)化要求相比，還相差很遠。

54、同時新的課程標準呼喚物理教師由知識的傳授者向知識與信息的組織者轉(zhuǎn)變;要注重課程的開展與教學評價。

55、在物理教學實踐中，我們物理教師必須由教書匠，向研究型教師轉(zhuǎn)變等。

56、這都為加快物理教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)將產(chǎn)生巨大的推動作用。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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