小學(xué)一年級(jí)上冊語文課本電子版（小學(xué)一年級(jí)上冊語文怎么復(fù)習(xí)）

關(guān)于小學(xué)一年級(jí)上冊語文課本電子版，小學(xué)一年級(jí)上冊語文怎么復(fù)習(xí)這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、和普通復(fù)習(xí)差不多： 如何理解詞語 一、聯(lián)系上、下文理解詞語 　　復(fù)習(xí)要求： 　　能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詞語在文中的意思。

2、 　　閱讀復(fù)習(xí)提示： 　　由于詞語的多義性和使用上的靈活性（可以臨時(shí)改變用法和詞性），有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。

3、因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”。

4、 1．運(yùn)用組合法理解詞語。

5、 一個(gè)詞語，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。

6、如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠勇敢。

7、又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。

8、運(yùn)用組合法理解詞語時(shí)要注意的是，分開解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來理解這個(gè)詞語的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。

9、 2．運(yùn)用換詞法理解詞語。

10、 漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替；有些詞則可以用意思相反的詞來進(jìn)行對比理解。

11、如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。

12、”這句中的“復(fù)雜”可以用“不簡單”來代替。

13、 3．聯(lián)系上下文理解詞語。

14、 讀書時(shí)還要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來解釋要解釋的詞語或句子。

15、 4、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。

16、 有些詞在實(shí)際使用時(shí)，詞義有了變化。

17、對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。

18、例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。

19、”“貪婪”的本義是貪得無厭。

20、放到句子里怎么也說不通。

21、引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會(huì)這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

22、 5、同義詞法。

23、學(xué)生遇到不理解的詞時(shí)，告訴學(xué)生找這個(gè)詞的同義詞，如“美麗”一詞，它的同義詞是好看，漂亮。

24、等等。

25、 如何理解句子 一、理解句子的含義。

26、 　　復(fù)習(xí)要求： 　　領(lǐng)會(huì)句子在語言環(huán)境中的含義和作用。

27、 　　復(fù)習(xí)提示： 　　理解句子的含義，主要指對句子深層意思的領(lǐng)會(huì)，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。

28、 　　主要方法有： 聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。

29、 關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。

30、抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等。

31、 2、聯(lián)系上下文理解句意。

32、 一定的語句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。

33、因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。

34、具體的說就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來理解。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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