obe教育理念概念及內(nèi)涵（什么是obe教育理念）

關(guān)于obe教育理念概念及內(nèi)涵，什么是obe教育理念這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、OBE（Outcome based education，OBE）教育理念，又稱為成果導(dǎo)向教育、能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育。

2、OBE教育理念是一種以成果為目標(biāo)導(dǎo)向，以學(xué)生為本，采用逆向思維的方式進(jìn)行的課程體系的建設(shè)理念，是一種先進(jìn)的教育理念???。

3、OBE 中沒有單一的教學(xué)或評估方式；相反，課程、機(jī)會(huì)和評估都應(yīng)該幫助學(xué)生取得特定的成果。

4、教師的角色根據(jù)目標(biāo)成果適應(yīng)為講師、培訓(xùn)師、促進(jìn)者和/或?qū)煛?/p>

5、世界各地的教育系統(tǒng)在多個(gè)層面都采用了基于結(jié)果的方法。

6、澳大利亞和南非從 1990 年代到 2000 年代中期采用了 OBE 政策，但在社區(qū)的強(qiáng)烈反對下被放棄了。

7、?自 1994 年以來，美國實(shí)施了 OBE 計(jì)劃，多年來一直在調(diào)整。

8、?2005年，香港在其大學(xué)中采用了以成果為基礎(chǔ)的方法。

9、馬來西亞于 2008 年在其所有公立學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施了 OBE。

10、歐盟提議在整個(gè)歐盟范圍內(nèi)將教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注成果。

11、在接受 OBE 的國際努力中，《華盛頓協(xié)議》成立于 1989 年；這是接受使用 OBE 方法獲得的本科工程學(xué)位的協(xié)議。

12、截至 2017 年，完整簽署國為澳大利亞、加拿大、、香港、印度、愛爾蘭、日本、韓國、馬來西亞、新西蘭、俄羅斯、新加坡、南非、斯里蘭卡、土耳其、英國、巴基斯坦、中國和美國。

13、與傳統(tǒng)教育方式的區(qū)別OBE 與傳統(tǒng)教育方法的主要區(qū)別在于它包含三個(gè)要素：教育理論、教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)踐的具體方法。

14、它將整個(gè)教育系統(tǒng)組織起來，朝著被認(rèn)為對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)成功完成所必需的事情進(jìn)行組織。

15、在該模型中，“成果”一詞是核心概念，有時(shí)可與“能力”、“標(biāo)準(zhǔn)”、“基準(zhǔn)”和“達(dá)到目標(biāo)”等術(shù)語互換使用。

16、?OBE 還使用實(shí)際工作場所正式和非正式采用的相同方法來取得成果。

17、在開發(fā)課程和成果時(shí)，它側(cè)重于以下技能：生活技能;2、基本技能;3、智力技能；4、專業(yè)和職業(yè)技能；在區(qū)域/地方/基礎(chǔ)/電氣教育系統(tǒng)中，學(xué)生被給予相互比較的成績和排名。

18、內(nèi)容和表現(xiàn)期望主要基于過去向 12-18 歲給定年齡的學(xué)生教授的內(nèi)容。

19、這種教育的目的是向新一代學(xué)生展示老一代的知識和技能，并為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

20、這個(gè)過程很少關(guān)注（除了課堂老師）學(xué)生是否學(xué)習(xí)了任何材料。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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