如何提高課堂教學(xué)效果?（如何提高課堂教學(xué)效果）

關(guān)于如何提高課堂教學(xué)效果?，如何提高課堂教學(xué)效果這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。

2、但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。

3、有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

4、小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

5、要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。

6、因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

7、教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。

8、如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個科學(xué)的、理性的、切實的理解。

9、一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。

10、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個性，不搞一刀切，要創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。

11、因此，針對過去計算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

12、比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”，教材提示了用“破十法”“想加算減 ”“點數(shù)”“連續(xù)減”等方法都可以。

13、因此這些算法對一年級學(xué)生而言，很難說孰優(yōu)孰劣，學(xué)生完全可以按自己的經(jīng)驗采用和選擇不同的方法進行計算，教師不對各種算法進行評價，要尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，提倡和鼓勵算法多樣化。

14、“一題多解”與“算法多樣化”是有區(qū)別的。

15、一般來說“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。

16、而“算法多樣化”是面向群體，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時在算法多樣化時，通過交流、評價可以吸取別人的優(yōu)勢或改變自己原有的算法。

17、因此，在教學(xué)中不應(yīng)要求學(xué)生對同一題說出幾種算法，減輕學(xué)生不必要的負擔(dān)。

18、但是數(shù)學(xué)是講究“最優(yōu)化”的，數(shù)學(xué)中“算法最優(yōu)化”的含義是要求尋找最簡捷、最容易、速度快的方法。

19、這一點，教師在課堂教學(xué)中要十分明確，要負責(zé)任地引導(dǎo)學(xué)生去比較、去評價，并使學(xué)生掌握那些公認的最佳的、最優(yōu)的、最基本的算法。

20、曾經(jīng)看到一些計算課，討論一道計算題，出現(xiàn)了十多種算法，教師還一個勁地催問：還有什么方法？占用了大量的課堂教學(xué)時間，直到臨下課時才說：可以用自己喜歡的方法計算。

21、結(jié)果班級一些思維慢的學(xué)生搞得眼花繚亂、無所適從，最終也不知道哪個方法最好。

22、這種教學(xué)效益是不是太低了？二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。

23、但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費了過多的時間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

24、在課改中，我們應(yīng)當(dāng)提倡什么樣的“情境設(shè)置”？“情境設(shè)置”的作用是什么？這是我們必須要明確的。

25、新課程中所倡導(dǎo)的“情境設(shè)置”的作用有：其一，提供富有兒童情趣的素材和活動，激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；其二，提供學(xué)生熟悉的問題情景或認知矛盾，引起學(xué)生關(guān)注的興趣和探究熱情，并體會數(shù)學(xué)源于生活、用于生活；其三，情境不僅是導(dǎo)入，而是相關(guān)學(xué)習(xí)活動的認知基礎(chǔ)。

26、數(shù)學(xué)是抽象的，但是對兒童來說，他們往往會用自己的生活經(jīng)驗來“解讀”數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

27、比如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“小數(shù)的初步認識”，這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。

28、為了降低對小數(shù)抽象性理解的難度，教材創(chuàng)設(shè)兒童熟悉的情境：商店的商品價格。

29、在情境中讓學(xué)生利用已有的關(guān)于元角分的知識來感悟小數(shù)的含義、小數(shù)的加減法，學(xué)生學(xué)起來親切、有趣、易懂。

30、這種情境是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的認知基礎(chǔ)，也是效果好、效率高的一種教學(xué)方法。

31、同樣是“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課，一位教師這樣創(chuàng)設(shè)情境：我們來到數(shù)字王國，數(shù)字1，2，3踢皮球，一會兒是1跑在前面：1.23，一會兒是2跑在前面：2.13，……有近10分鐘的時間停留在數(shù)學(xué)王國的情境渲染中，才說：這就是小數(shù)。

32、浪費了很多教學(xué)時間，學(xué)生對小數(shù)的意義還沒理解。

33、這種情境設(shè)置是不是降低了課堂教學(xué)的效率？三、怎樣看待“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

34、”“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

35、”人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認真聽講、課堂練習(xí)的同時，創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生去親自探索、操作實踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

36、“動手實踐”“合作學(xué)習(xí)”都不能滿足于學(xué)生表面上的“熱熱鬧鬧”的操作和參與，而應(yīng)關(guān)注學(xué)生究竟在做什么，他們的動手實踐產(chǎn)生了怎樣的實際效果，是否引起并發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在鼓勵學(xué)生自主探究的同時，教師怎樣發(fā)揮指導(dǎo)作用，教師指導(dǎo)的最佳介入時期在哪，學(xué)生自主探究的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗支持是什么。

37、但是在某些課堂上曾經(jīng)看到的“動手實踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式往往是只有形式，沒有內(nèi)容。

38、比如，二年級下冊“用2—6的乘法口訣求商”一課，例1，小猴分桃，計算12÷3=？提問了幾個學(xué)生，都已用平均分和乘法口訣算出，教師又說：分組討論，用小棒分一分。

39、這時學(xué)生對已經(jīng)會做的題目失去了探究的興趣，多數(shù)都在玩小棒。

40、這種合作學(xué)習(xí)、自主探究就有些太形式化了。

41、這種形式化，浪費了有效的教學(xué)時間，也失去了教學(xué)活動的價值和意義，怎能體現(xiàn)課堂教學(xué)的“有效性”？四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。

42、但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。

43、因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。

44、比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

45、預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

46、這是“圓的認識”（人教版六年級上冊）的課堂教學(xué)片段，教師安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并給出問題提綱：1.半徑、直徑都有哪些特征？2.怎樣驗證這些特征？3.怎樣尋找一個圓的圓心？學(xué)生認真閱讀教材，自主探究。

47、師：一個圓有多少條半徑、直徑？為什么？生1：將圓形紙片反復(fù)對折，可以得到無數(shù)條直徑，所以圓有無數(shù)條直徑，并且所有直徑都相等。

48、生2：圓上有無數(shù)個點，每一點與圓心的連線都是圓的半徑，半徑就有無數(shù)條。

49、師：怎樣找圓心？生：將圓片按不同方向?qū)φ郏酆鄣慕稽c就是圓心。

50、師：黑板上的圓，不能對折，怎樣找圓心？生1：在圓內(nèi)做一個頂點在圓上的長方形，長方形對角線的交點就是圓心。

51、生2：用直角板在圓上做一個直角三角形，斜邊的中心就是圓心。

52、生3：我看見家里裝修時，師傅對墻上的圓找圓心，是先用水平尺找到圓上的最高點，再在最高點上用“線墜”找直徑，之后確定圓心。

53、生4：連接圓上兩點得到線段，在這個線段的中點做垂線得到直徑，直徑的中心就是圓心。

54、教師精心設(shè)計的問題步步深入，激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛熱烈，學(xué)生也學(xué)到了很多知識。

55、這堂課很充實，是一節(jié)效果好、效率高的好課。

56、其實，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

57、教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。

58、面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

標(biāo)簽：