關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)裝滿水的杯子里能裝多少回形針，裝滿水的杯子里放入多少回形針這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！
1、探究試驗(yàn)有感 同學(xué)們做過一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn):裝滿水的杯子里能放多少回形針而水不滿出來(可以做這樣的約定:在杯口架上一把直尺，水面與直尺邊接觸即為裝滿水)。
2、在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，大家感到十分驚奇，放入回形針有很大的差異，而且各小組放入回形針量的最大值都不一樣。
3、 對(duì)此試驗(yàn)，我在課上聽完老師講后，仍抱有極大的興趣，于是我提出了一個(gè)問題: 于是我列出了一個(gè)表格:因素水的多少是否銹重量不同結(jié)果水多，回形針放少 水少，回形針放多 不銹的重，放的少 銹的較輕，放的多 以上是我的猜想，根據(jù)從探究式教學(xué)的縱向展開來看七個(gè)要素:(1)提出問題;(2)猜想與假設(shè);(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);(5)解釋(分析論證);(6)評(píng)估(反思);(7)交流與合作。
4、 我進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。
5、 實(shí)驗(yàn)器材:一杯滿滿的水，若干回形針(若干有銹的，若干不銹的)實(shí)驗(yàn)步驟:往裝滿水的杯子里放回形針，直至水溢出 杯子倒掉一些水后放回形針，比較兩次回形針數(shù)目。
6、2、往裝滿水的杯子里放銹的回形針，直至水溢出 往裝滿水的杯子里放不銹的回形針，直至水溢出，比較兩次回形針數(shù)目。
7、 實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水多，回形針放少 水少，回形針放多 不銹的重，放的少 銹的較輕，放的多 我發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法有它自己的特征:(1)注重從過程中獲得新知和發(fā)展能力;(2)注重從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從親身經(jīng)歷中獲得知識(shí);(3)注重收集證據(jù)及由證據(jù)到結(jié)論的推理與思維;(4)注重交流合作;(5)注重形成性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
8、?所以，這一課的探究活動(dòng)我學(xué)的非常開心，也很成功。
9、我還為自己提出了幾個(gè)額外的問題: 一只回形針的體積大約有多少?2、 放入水中所有回形針的體積大約是多少?3、 再設(shè)法用刻度尺測(cè)量回形針的金屬絲的直徑和長(zhǎng)度，由此計(jì)算出所有回形針的體積，計(jì)算的體積與猜想的體積相同嗎?4、 我認(rèn)為探究問題需要深入了解，如“裝滿水的杯子里能放多少回形針而水不滿出來?”這個(gè)問題。
10、 在這種形式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是學(xué)到了獲得知識(shí)的過程與方法。
11、它符合當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的趨勢(shì)，與現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展相適應(yīng)。
12、?愿學(xué)生可以積極大膽地投入探究活動(dòng)。
13、初二四班于雅童2006、3。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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