一、 創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維 濃厚的興趣及豐富的情感是積極思維活動的源泉，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生思維的重要途徑，因此在課堂教學(xué)中教師要注意創(chuàng)設(shè)思維情境，不斷激發(fā)學(xué)生思維的熱情和情趣，使學(xué)生處于一種積極的思維狀態(tài)，通過設(shè)問、提問、實驗等各種方法，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，可以調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和思考的興趣，使學(xué)生能學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題解決問題。 二、 創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維 心理學(xué)告訴我們:自由能使人的潛力得到最大的發(fā)揮，而創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展必須有民主，平等地教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，“親其師而信其道”,師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新思維。 1、 創(chuàng)立民主平等的師生關(guān)系，重視師生感情交流。教學(xué)既是師生雙邊活動的過程，也是師生情感交流的過程，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師的語言、動作、神態(tài)要和藹克清，有一定的感染力，要不斷的激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，鼓勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生樹立必勝的信心，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，即感到積極緊張，又感到非常輕松愉快。 2、 給學(xué)生多提供獨立思考問題的機會，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)之中，才能提高課堂效率。周玉仁教授說:“要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考情境，多一點思考時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快?！崩?在教學(xué)長方體、正方體體積之后，我拿出一塊不規(guī)則的石頭，讓學(xué)生求它的體積，如果不改變石頭的形狀你能求出它的體積嗎?正當(dāng)學(xué)生迷惑不解時，我把盛了一部份水的長方體水槽放在講桌上，引導(dǎo)學(xué)生，通過實驗，這時課堂氣氛活躍，爭著要講自己的想法，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生量出水槽的長、寬，又讓學(xué)生測量水面上升的高度，使學(xué)生弄清水面上勝的高度就可以算出石頭的體積，然后讓學(xué)生動筆計算，學(xué)生很快算出石頭的體積。同時也感到成功的喜悅。 3、 加強自評、互評學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生大膽發(fā)表不同意見，可以在同學(xué)中展開討論，對有心意和創(chuàng)建的解答教師要給充分地肯定。在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問題。 三、 把握時機，發(fā)覺創(chuàng)新思維 新舊知識間的連接點，生長點，是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展有利時機，往往可以給學(xué)生一個馳騁想象的空間，可以這樣想也可以那樣想，這就為學(xué)生進行思維活動打下了良好伏筆。學(xué)生可以在頭腦中想象舊知識向新知識的過渡。在主動探索過程中引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，啟迪學(xué)生用語言概括出新概念，對建立起的新表象組成要素進行判斷，作出合乎邏輯的推理，進而進行內(nèi)化，達到知識間的守恒。 四、 動手操作，誘發(fā)創(chuàng)新 皮亞杰說過:“動作性的活動對兒童理解空間觀念具有無比巨大的重要性。”數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于生產(chǎn)生活的實際需要，具有培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維活動獨特的優(yōu)越性。因此，在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生動手操作，在操作中獲取知識、發(fā)展思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的動手操作活動有:畫一畫、量一量、剪一剪、折一折、擺一擺等。小學(xué)生具有好動、好奇、好勝心強等特點，讓每個學(xué)生都能參與操作，獨立思考、引起聯(lián)想，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，而且使每個學(xué)生都能從多層面發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這種個個參與、人人動手的操作活動，有利的促進了學(xué)生創(chuàng)新思維。例如，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)了“角的初步認識”之后，為了讓學(xué)生對角、直角的概念更好的掌握，教是可以讓學(xué)生動手?jǐn)[、動腦想，師說:“請同學(xué)們用學(xué)具袋中的小棒擺一個三角形，看它有幾個角?用了幾根小棒?”學(xué)生很快擺出，并說出擺的三角形有三個角，用了三根小棒。師又說:“請同學(xué)們擺出兩個三角形，看這兩個三角形共有幾個角?最少用幾根小棒?”大部分學(xué)生很快擺出了兩個獨立的三角形，并說出共有六個角，用了六根小棒。教師追問:“這種擺法用小棒最少嗎?請同學(xué)們再擺擺看?！睂W(xué)生又沉入了用小棒擺兩個三角形的活動中，很快大部分?jǐn)[出了所要求得圖形。老師表揚了這種擺法的同學(xué)肯動腦善于思考。這種在教師指導(dǎo)下的動手操作，學(xué)生手腦并用、自主探索，參與了獲得知識全過程，學(xué)的積極主動，滿足了學(xué)生好動的需要，使他們嘗到了探究知識的樂趣，進而激活了他們的創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力是時代賦予我們的艱巨任務(wù)，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)人才打好基礎(chǔ)。
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