小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)（如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）

關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣三字經(jīng)，如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、[摘要] 小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。

2、這個階段不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還要形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、這些學(xué)習(xí)習(xí)慣會影響其一生。

4、因此從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要、非常必需的。

5、 [關(guān)鍵詞] 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 小學(xué)是教育的基礎(chǔ)階段，是一個人一生學(xué)習(xí)的開始，因此在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會終身受益。

6、我國著名教育家葉圣陶先生曾說:“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、”我國著名的教育家和心理學(xué)家陳鶴琴先生也曾這樣說過“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。

8、”這些話語足以讓我們認(rèn)識到:培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是如此的重要。

9、我們發(fā)現(xiàn)，成績不穩(wěn)定的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

10、尤其是新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。

11、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種本能。

12、培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。

13、 一、制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣 學(xué)習(xí)有計劃，學(xué)習(xí)效率也就會得到提高。

14、反之，學(xué)習(xí)沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學(xué)習(xí)效果并不好。

15、大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)缺乏計劃，也沒有制定學(xué)習(xí)計劃的意識。

16、這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學(xué)習(xí)計劃，然后督促他們按計劃安排學(xué)習(xí)時間(特別是低年級學(xué)生)，這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習(xí)慣了。

17、其實，制定學(xué)習(xí)計劃并不復(fù)雜。

18、每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進(jìn)行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，放學(xué)回家后可以復(fù)習(xí)，當(dāng)然還要安排時間出玩和做勞動。

19、總之，一定要根據(jù)實際情況來制定學(xué)習(xí)計劃，計劃內(nèi)容一定要符合自己的實際。

20、否則，難以實施也就失去了計劃的意義。

21、 二、提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 古人語:“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

22、”對于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣是十分重要的。

23、通過預(yù)習(xí)學(xué)生不僅可以讓自己在課堂上的學(xué)習(xí)變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學(xué)習(xí)方法。

24、預(yù)習(xí)能增強求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

25、課前預(yù)習(xí)還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，起到事半功倍的效果。

26、所以養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣很必要的。

27、 就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠學(xué)生去解決，而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂。

28、尤其是低年級的學(xué)生。

29、那么對于低年級的學(xué)生我們可以先把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，有選擇的上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

30、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。

31、我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待了。

32、 三、專心致志的習(xí)慣 大量的實踐證明，擁有專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

33、新課程背景下，我們?nèi)匀灰獔猿痔岢珜W(xué)生專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

34、在課堂教學(xué)中，專心致志學(xué)習(xí)習(xí)慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。

35、試想一堂課，學(xué)生不思學(xué)習(xí)，教學(xué)效果肯定是很糟糕的。

36、所以只有上課認(rèn)真聽講的同學(xué)才會走進(jìn)課堂和書本，將學(xué)習(xí)和思考有機地結(jié)合起來，而對學(xué)習(xí)無關(guān)的事做到聽而不聞，視而不見。

37、古語云“一心不可二用”。

38、做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。

39、孩子上學(xué)以后，有條件的父母就得給孩子準(zhǔn)備一張書桌，或者相當(dāng)于書桌的適合孩子學(xué)習(xí)的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應(yīng)付，明天又在椅子上湊合。

40、 四、觀察思考的習(xí)慣 培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的習(xí)慣，一定要向?qū)W生強調(diào)后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認(rèn)識客觀事物。

41、一定要做到觀察和思考相結(jié)合，這絕對是一個不錯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

42、對觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應(yīng)該分階段、有步驟地進(jìn)行，要真正在教學(xué)中以體現(xiàn)，則必須依靠實踐活動。

43、這其中的關(guān)鍵在于勤，要讓學(xué)生的觀察、思考成為一種習(xí)慣，在觀察的同時進(jìn)行思考，二者最終融為一體。

44、另外還要讓學(xué)生勤于練筆，把觀察、思考的結(jié)果用文字的形式表現(xiàn)出來。

45、堅持著做，相信同學(xué)們的觀察思考能力一定會有一個質(zhì)的提升。

46、 五、善于提問，質(zhì)疑的習(xí)慣 “學(xué)起于思，思源于疑”，提問是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強學(xué)生提問能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力有極其重要的意義。

47、學(xué)生有了疑問才會進(jìn)一步思考問題，才能有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

48、這就是善于提問的習(xí)慣所帶來的好處。

49、小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學(xué)生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。

50、人們自古一直把不懂就問當(dāng)作一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

51、 “不學(xué)不成，不問不知。

52、”學(xué)起源于問，學(xué)總是和問緊密相連的，我們讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，首先讓學(xué)生學(xué)會問，學(xué)會質(zhì)疑。

53、課程改革中質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。

54、小學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標(biāo)的新突破口。

55、在課堂教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，讓學(xué)生敢問、會問、愛問，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠(yuǎn)的意義。

56、 六、獨立解決問題的習(xí)慣 長久以來，我們的教學(xué)模式一直是“滿堂灌”，一堂課老師自己不停地講，學(xué)生就如沒有獨立生存能力的小鳥，只顧著張著嘴巴被動地接受著“食物”。

57、現(xiàn)在雖說實施課改了，極力批判這種“滿堂灌”的教學(xué)模式，但是學(xué)生自主學(xué)習(xí)并沒有得到充分的體現(xiàn)。

58、大多數(shù)老師還是習(xí)慣于“硬性地灌”。

59、其實，為什么不培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣呢?多給他們自己解決問題的機會，面對新知識，先讓他們自己去琢磨去思考，一個人搞不明白的，就建立互助小組，幾個學(xué)生一個小組，在一起討論、分析，然后得出他們的結(jié)論。

60、而我們老師不妨也做一個“懶老師”，有些問題不包辦代替，只是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們靠自己的力量去完成去解決。

61、 七、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣 復(fù)習(xí)的目的，當(dāng)然是和遺忘做斗爭。

62、德國心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就緩慢。

63、因此要鞏固所學(xué)知識,必須及時復(fù)習(xí),加以強化,并養(yǎng)成習(xí)慣。

64、但是 “復(fù)習(xí)”不等于簡單重復(fù),并不是剛剛學(xué)過的課文,要你復(fù)習(xí),你就反復(fù)朗讀;剛剛學(xué)過的單詞,要你復(fù)習(xí),你就反復(fù)地抄寫………復(fù)習(xí)是一個融會貫通、梳理聯(lián)想、歸納總結(jié)的過程，使得所學(xué)的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化。

65、 八、自主閱讀積累的習(xí)慣 人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。

66、朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。

67、杜甫所提倡的“讀書破萬卷, 下筆如有神”等，無不強調(diào)了多讀書廣集益的好處。

68、因此，及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分開發(fā)，而這一切都跟自主閱讀積累的習(xí)慣的養(yǎng)成是密不可分的。

69、 總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，它需要一個漫長的過程。

70、這就需要我們耐心地對待學(xué)生進(jìn)行長期堅持。

71、同時，教師要充分運用自己的榜樣作用。

72、教師在學(xué)生心目中有著一定的威信，教師的行為習(xí)慣經(jīng)常成為學(xué)生的模仿對象，家長經(jīng)常會從小學(xué)生的口里聽到一句話:“我們的老師是這樣說的。

73、”所以，教師在要求學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。

74、只要在這樣，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能得以更好地實現(xiàn)。

75、 多一個好習(xí)慣，心中就將多一份自信;多一個好習(xí)慣，人生中就多一份成功的喜悅;多一個好習(xí)慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。

76、所以，為了孩子，從現(xiàn)在開始重視培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣吧。

77、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保證，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)讓學(xué)生快樂，也讓我們老師、家長開心!作為老師，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展。

78、讓我們大家共同努力，使每一個孩子都載著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸。

79、(蜂桶小學(xué) 茍中秀) 參考文獻(xiàn): 1.馮娟娟.《重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》.四川教育出版社，1985年01期。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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