關(guān)于蜀道難教案優(yōu)秀課件，蜀道難教案一等獎(jiǎng)這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、《蜀道難》教案7教學(xué)目的:1.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中語(yǔ)句的含義;背誦詩(shī)歌。
2、2.理清課文思路，理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
3、3.體會(huì)想象夸張的藝術(shù)特色。
4、4.感受詩(shī)歌的意境美和聲韻美。
5、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
6、教學(xué)方法:體讀法。
7、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
8、教學(xué)過(guò)程:一.教學(xué)導(dǎo)入:由唐詩(shī)的文學(xué)地位談到李白的詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格，引入本課教學(xué)。
9、二.回顧李白生平和作品特點(diǎn)。
10、李白(701~762)，字太白，號(hào)青蓮居士。
11、祖籍隴西成紀(jì)，先世隋時(shí)因罪徙西域。
12、他生于安西都護(hù)府之碎葉城，約五歲時(shí)隨其父遷居綿州彰明縣之青蓮鄉(xiāng)。
13、李白自青年時(shí)，即漫游全國(guó)各地。
14、天寶初，因道士吳均及賀知章推薦，曾至長(zhǎng)安，供奉翰林，但不久即遭讒去職。
15、安史之亂發(fā)生，因參加永王李璘幕府，被牽累，長(zhǎng)流夜郎，途中遇赦。
16、晚年漂泊東南一帶，最后病歿當(dāng)涂。
17、李白性格豪邁，向往于建立功業(yè)，對(duì)唐玄宗后期權(quán)貴當(dāng)國(guó)，政治腐化，深為不滿。
18、其詩(shī)多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂(lè)的消極思想。
19、他善于從民間文學(xué)吸取營(yíng)養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，為繼屈原之后，出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)壇的偉大的浪漫主義詩(shī)人。
20、他和杜甫齊名，人稱(chēng)“李杜”。
21、杜甫曾說(shuō)他“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神”。
22、他的詩(shī)歌，現(xiàn)存900多首，著作有《李太白集》。
23、三.體讀第一段:1.詞義點(diǎn)撥:①危:高。
24、②于:比。
25、③何:多么。
26、④當(dāng):擋。
27、⑤鉤連:溝通相連。
28、⑥回:使動(dòng)用法，使……回轉(zhuǎn);回旋。
29、⑦度:越過(guò)。
30、詩(shī)歌的語(yǔ)言受押韻及平仄限制，詞序有所顛倒，讓學(xué)生指出哪些地方是顛倒的，應(yīng)如何順句。
31、2.段落解讀:(1)“噫吁嚱……難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。
32、全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈。
33、“噫吁嚱”是驚異之辭。
34、“危”“高”，一義重出，極言蜀道高峻。
35、“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音。
36、“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明。
37、(2)“蠶叢及魚(yú)鳧……然后天梯石棧相鉤連。
38、”這一層寫(xiě)蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀。
39、“蠶叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通;“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥(niǎo)道”，意即無(wú)人能攀越--這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。
40、最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開(kāi)通是一件驚天動(dòng)地的大事。
41、(3)“上有六龍回日之高標(biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。
42、”這一層緊承上文，寫(xiě)蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀。
43、“上有”二句從不同角度展示蜀道的概貌，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上。
44、“黃鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。
45、最后四句近似特寫(xiě)專(zhuān)敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。
46、四.分析體讀第二段:1.詞語(yǔ)點(diǎn)撥:①但:只。
47、②從:跟隨。
48、③凋:使動(dòng)用法，使……凋謝。
49、④去:離。
50、⑤盈:滿。
51、⑥倚:靠，。
52、⑦湍:急流。
53、⑧砯:擬聲詞。
54、2.段落解讀:(1)“問(wèn)君西游何時(shí)還……使人聽(tīng)此凋朱顏。
55、”詩(shī)題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問(wèn)君”無(wú)妨假定實(shí)有其人，可以讀得親切一些。
56、將行而問(wèn)“何時(shí)還”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，當(dāng)用勸說(shuō)的語(yǔ)氣讀。
57、以下四句借鳥(niǎo)聲渲染旅途中悲涼凄清的氛圍，讀時(shí)要放低聲調(diào)，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
58、然后用感喟的語(yǔ)調(diào)讀主旨句，至“凋朱顏”略作一頓，以示意猶未盡。
59、(2)“連峰去天不盈尺……胡為乎來(lái)哉!”仍是說(shuō)不可行，但內(nèi)容加深了一層，因?yàn)檎f(shuō)的是蜀道的險(xiǎn)惡。
60、前四句不是純客觀的描寫(xiě)，讀時(shí)須設(shè)想這是旅游者攀援于“連峰”“絕壁”之上置身于“飛湍瀑流”之間，要使聽(tīng)者感到驚心動(dòng)魄。
61、讀后可作稍長(zhǎng)停頓，再用“其險(xiǎn)也如此”緩緩收住。
62、末句是詩(shī)人借用蜀人的口氣，對(duì)歷險(xiǎn)而來(lái)的游者深表嘆息--“胡為乎來(lái)哉”不是詢問(wèn)，當(dāng)用降調(diào)讀，暗含“何苦而來(lái)”之意。
63、五.分析體讀第三段:1.詞語(yǔ)點(diǎn)撥:①夫:人。
64、②當(dāng):擋。
65、③匪:同非。
66、④朝……，夕……:互文見(jiàn)義。
67、⑤雖:雖然。
68、⑥長(zhǎng):深深。
69、2.段落解讀:“劍閣崢嶸而崔嵬……化為狼與豺。
70、”讀第一句當(dāng)突然振起，以再現(xiàn)劍閣的險(xiǎn)要景象。
71、“一夫”兩句應(yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點(diǎn)。
72、但重點(diǎn)是最后兩句，這是告誡西游的人:劍閣既為蜀之門(mén)戶，形勢(shì)又如此險(xiǎn)要，自然易生叛亂，決不可以久居蜀地。
73、(2)“朝避猛虎……不如早還家”開(kāi)頭四句直承上文，寫(xiě)蜀地叛亂中的殘酷景象。
74、全用四字句，節(jié)奏短而有力，讀時(shí)當(dāng)兩字一頓，有慘絕人寰之意。
75、稍作停頓后，改用誠(chéng)懇勸說(shuō)語(yǔ)氣讀最后兩句。
76、(3)“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。
77、”這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)。
78、主旨句第二次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意。
79、“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思。
80、六.再次朗讀全文。
81、七.分析詩(shī)歌藝術(shù)特色:1.善用反復(fù):文中三次反復(fù)“蜀道之難，難于上青天”，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再?lài)@之不足而至于三的感受。
82、2.豐富而神奇的想象:文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)之意。
83、3.夸張到極至的技巧:(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)4.多樣的詩(shī)歌意境:為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境:高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)“難”字。
84、5.神秘的傳說(shuō):“五丁開(kāi)山”“太陽(yáng)神回車(chē)”“子規(guī)哀啼”等傳說(shuō)的出現(xiàn)，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一個(gè)“難”字。
85、八.分析文章的主旨與情感:教師列出“寓意三說(shuō)”(見(jiàn)教師用書(shū))，學(xué)生討論。
86、共識(shí):胡震亨的說(shuō)法。
87、“蜀地不可去，不可居”是其表達(dá)的要義。
88、九.布置作業(yè):1.課后練習(xí)四。
89、2.同步練習(xí)。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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