現(xiàn)代散文的分類（散文的分類）

關(guān)于現(xiàn)代散文的分類，散文的分類這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、圍繞相同主題，遷移拓展。

2、要使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解，教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以組合 ，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，由此及彼，拓展延伸，綜合積累。

3、《給予是快樂的》（蘇教版第九冊(cè)第24課）揭示了“給予是快樂的”這一人生哲理，故事情節(jié)一波三折，憑借課文具體的的語言材料，學(xué)生能懂得相關(guān)道理，但缺乏真切的體驗(yàn)。

4、為彌補(bǔ)這一不足，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的同時(shí)安排學(xué)習(xí)《愛之鏈》這篇短文，該文主要講的是一個(gè)冬天的傍晚，在一個(gè)美國的小社區(qū)里，失業(yè)的喬駕車尋找工作，他突然看見一位車子拋錨的老奶奶，喬下車幫助老奶奶把車修好。

5、那個(gè)老奶奶感激不盡，問喬要多少錢，但喬根本沒想到錢，只是說了一句話：“如果你真想答謝我，就請(qǐng)你下次遇到要幫助的人，也予幫助并想起我。

6、”老奶奶開車到一家小咖啡店吃東西，她看見女侍者是個(gè)孕婦，付了100美元后未要找零就悄悄離去……他們都在付出的同時(shí)收獲快樂。

7、最后再來讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際談感受，描述“我也曾經(jīng)因?yàn)?而感到快樂”，學(xué)生會(huì)加深對(duì)課題乃至課文的理解。

8、《月光啟蒙》（蘇教版第十冊(cè)第19課）選自詩人孫友田所著《往事如歌——月光母親》，我們要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

9、而孫友田所著《母愛似水》《迎接母愛》表現(xiàn)的是同一主題，文筆優(yōu)美，感情真摯動(dòng)人，引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，并不會(huì)過多增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻能使學(xué)生更深切地感受母愛的偉大和作者表達(dá)的思想感情。

10、二、求異比較閱讀，開闊視野。

11、《三亞落日》（蘇教版第十冊(cè)第2課）生動(dòng)、細(xì)膩地描繪了三亞飽含詩意的日落美景，在教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言文字的朗讀品味，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

12、讀了這篇課文，我們自然就會(huì)聯(lián)想到巴金的名作《海上日出》，讓學(xué)生讀一讀，比一比，當(dāng)然會(huì)有不同的感受。

13、在對(duì)比閱讀中，學(xué)生既了解了文章的寫法有哪些異同，又理解了對(duì)于同一件事可從不同的角度來寫的道理，在自己的寫作中也能做到視野開闊，選材獨(dú)到。

14、三、搜集背景材料，提高認(rèn)識(shí)教一篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)去尋找與課文有關(guān)的各種資料，通過閱讀攝取幫助理解課文的背景材料，作者生平介紹以及和課文內(nèi)容相關(guān)的信息。

15、《春光染綠我們的雙腳》（蘇教版第九冊(cè)第1課）教學(xué)重點(diǎn)為能理解課文的內(nèi)容，通過具體的語言材料，體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

16、課前我布置學(xué)生搜集資料，了解植樹造林的好處，這樣既有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，也拓寬了知識(shí)面，還能培養(yǎng)搜集、選擇、處理資料等方面的能力。

17、四、追本溯源看原著。

18、現(xiàn)行的小學(xué)語文課本中有些課文是節(jié)選自名著，對(duì)于這樣一些課文，我們可以指導(dǎo)學(xué)生去看原著。

19、如課文《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊(cè)第22課）只是《水滸傳》中第九回中的部分章節(jié)，但林沖謙和忍讓、武藝高強(qiáng)的英雄形象鮮明地展示在學(xué)生面前，學(xué)完課文后，我們可以趁熱打鐵，向?qū)W生介紹《水滸傳》這部中國古典名著，讓學(xué)生去關(guān)心林沖后來的命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生探知的興趣。

20、以上論述是僅就緊扣課文拓展閱讀而言，著眼于更有效地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，盡量在課堂上完成，不完全是通常所說的課外閱讀。

21、廣義的閱讀教學(xué)的拓展應(yīng)該是“課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。

22、”達(dá)到新課標(biāo)提出小學(xué)一、二年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀量不少于5萬字；三四年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于40萬字；五六年級(jí)背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。

23、我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，則要確立閱讀的內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣、活潑有趣的指導(dǎo)思想，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要多樣化。

24、正如魯迅在《給顏黎民的信》里說的那樣 ,讀書“必須如蜜蜂一樣, 采過許多花, 這才能釀出蜜來, 倘若叮在一處, 所得就非常有限，枯燥了。

25、” 小說、散文、散文詩、戲曲、劇本、小品、詩歌、寓言、童話、科幻故事、議論文、說明文、記敘文、書信、啟事、合同、廣告、座談會(huì)紀(jì)要、聲明、日記、說明書、報(bào)告、總結(jié)、摘要、演講辭、辯論辭、簡章、簡報(bào)、序、采訪記、BBS、廣播等我想補(bǔ)充說明一下,文章有文體或體裁之分。

26、但是實(shí)際上很多文體沒有明確的界限.比如散文,就有抒情散文和敘事散文.敘事成分較多的散文把它歸為記敘文也并沒有錯(cuò).所以不必太在意文章的分類.。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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