七年級(jí)上冊(cè)歷史教案第二課（七年級(jí)上冊(cè)歷史教案）

關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)歷史教案第二課，七年級(jí)上冊(cè)歷史教案這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、初中七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 屈原鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚復(fù)根 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 掌握 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn) 等這一時(shí)期著名戰(zhàn)役的時(shí)間及歷史作用；了解 三國(guó)鼎立、西晉、東晉、南朝、北朝 等簡(jiǎn)單概念及 江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的 狀況。

2、掌握 曹操、孝文帝、祖沖之、賈思勰、酈道元、王羲之、顧愷之 等人物的主要貢獻(xiàn)。

3、 通過(guò)對(duì)江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)和北魏孝文帝改革的分析，提高綜合分析歷史問(wèn)題的能力，知道論（結(jié)論）從史（歷史事實(shí)）出的原則。

4、 教學(xué)重點(diǎn) 歷史知識(shí)點(diǎn)的歸納 教學(xué)難點(diǎn) 歷史知識(shí)的系統(tǒng)化 教學(xué)方法 小組合作學(xué)習(xí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。

5、（直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)） 本節(jié)課復(fù)習(xí)第四單元政權(quán)分立與民族融合（18-22課）（出示單元題目） 二、用白板出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

6、 三、出示復(fù)習(xí)目錄：“政權(quán)分立與民族融合復(fù)習(xí)目錄”，布置學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)和規(guī)定時(shí)間。

7、 四、學(xué)生小組共同完成“自學(xué)導(dǎo)練”，然后由一個(gè)小組代表回答統(tǒng)一訂正。

8、 五、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“第18課 三國(guó)鼎立”的內(nèi)容： 完成官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)的表格（原因、時(shí)間、雙方、結(jié)果、意義）；（提供答案讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座） 2、三國(guó)鼎立的形成表：時(shí)間、都城、開(kāi)國(guó)君主（有提示答案）； 3、三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：由學(xué)生根據(jù)教材106頁(yè)完成。

9、 六、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“第19課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)” 學(xué)生小組完成提出的1-3個(gè)問(wèn)題。

10、（討論后，代表回答） 2、利用拉幕應(yīng)到學(xué)生復(fù)習(xí)“淝水之戰(zhàn)”； 3、學(xué)生小組討論“江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的原因、表現(xiàn)、影響”。

11、（討論回答） 七、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“第20課 北方民族大融合” 學(xué)生小組討論1-3題：北魏統(tǒng)一黃河流域的時(shí)間、孝文帝遷都洛陽(yáng)的目的、改革的措施和意義。

12、（小組代表回答） 八、指導(dǎo)學(xué)生回答表格導(dǎo)練“魏晉南北朝文化”的內(nèi)容。

13、（小組代表回答，出示答案） 九、學(xué)生小組交流：一個(gè)材料解析題、一個(gè)填圖題。

14、（小組代表回答） 十、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：小組中共同檢查“自學(xué)導(dǎo)練”的完成情況，并共同訂正。

15、 七年級(jí)歷史上冊(cè)第16課 昌盛的秦漢文化（一）教案設(shè)計(jì) 屈原中心學(xué)校 譚復(fù)根 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)成就和醫(yī)學(xué)成就，包括造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)、《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀、華佗和張仲景； 能力目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)觀察漢代造紙示意圖，了解造紙的工序；引導(dǎo)依據(jù)地動(dòng)儀坡面圖，分析其工作原理，培養(yǎng)學(xué)生觀察想象能力； 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)我國(guó)科學(xué)技術(shù)在世界的領(lǐng)先地位和中華民族對(duì)人類(lèi)文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

16、 教學(xué)重點(diǎn) 造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)；地動(dòng)儀 教學(xué)難點(diǎn)： 張衡制造的地動(dòng)儀 教學(xué)方法 引導(dǎo)＋問(wèn)題探究 教學(xué)用具 多媒體（電子白板） 教學(xué)過(guò)程 一、新課引入 “秦漢時(shí)期，國(guó)家的統(tǒng)一、封建經(jīng)濟(jì)的繁榮、各地區(qū)各民族經(jīng)濟(jì)文化交往的加強(qiáng)，為這一時(shí)期文化的昌盛奠定了基礎(chǔ)。

17、”引出課題。

18、 二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)入框。

19、出示問(wèn)題：造紙術(shù)發(fā)明以前，人們用什么東西記載古代文字的？有哪些不便之處？ 學(xué)生回答，教師分朝代時(shí)期出示有關(guān)書(shū)寫(xiě)材料（龜甲獸骨、金屬器皿、竹木簡(jiǎn)絲帛等等）再利用白板功能出示不便之處。

20、（數(shù)量有限、笨重、價(jià)錢(qián)昂貴等） （師：世界上最早的紙是什么時(shí)候發(fā)明的？又是誰(shuí)改進(jìn)了造紙術(shù)？） 三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一目“紙的發(fā)明和蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)” 教師出示閱讀要求――學(xué)生代表全班交流所找出的歷史信息和知識(shí)點(diǎn)。

21、 教師提出問(wèn)題學(xué)生探討： 西漢早期的紙是用什么作原料造的？ 東漢時(shí)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)有哪些優(yōu)點(diǎn)？ 2、你知道漢代的紙是怎樣造出來(lái)的嗎？（學(xué)生看書(shū)工序圖片討論，教師出示圖片提示） 3、造紙術(shù)的發(fā)明有什么重要意義？ 4、紙廣泛用于人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域，你能說(shuō)說(shuō)有哪些方面嗎？（學(xué)生自由發(fā)言） 四、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二目“《九章算術(shù)》和地動(dòng)儀” （要求：找知識(shí)點(diǎn)、做筆記）――學(xué)生代表交流 提出問(wèn)題學(xué)生探討： 《九章算術(shù)》成書(shū)于什么時(shí)候？ 當(dāng)時(shí)它的歷史地位怎樣？ 2、依照“地動(dòng)儀的復(fù)原模型和振動(dòng)示意圖”說(shuō)說(shuō)地動(dòng)儀的工作原理。

22、 （教師先播放地動(dòng)儀原理振動(dòng)視頻，學(xué)生結(jié)合教材敘說(shuō)。

23、） 3、張衡有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？ 五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第三目“華佗和張仲景”（完成閱讀任務(wù)）－交流 教師提出問(wèn)題探討; 歸納華佗和張仲景的醫(yī)學(xué)成就。

24、 2、結(jié)合P90張仲景的語(yǔ)錄“勤求古訓(xùn)，博采眾方”想一想他是怎樣寫(xiě)成《傷寒雜病論》的？ 3、P90動(dòng)腦筋：想一想，華佗說(shuō)過(guò)這話沒(méi)有，為什么？ 課堂小結(jié)：出示“秦漢時(shí)期科技成就表”小結(jié)。

25、 鞏固檢測(cè)：出示一組選擇題檢測(cè)并鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。

26、 2、用思維沖浪激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、熱愛(ài)祖國(guó)的熱情。

27、 若有剩余時(shí)間，讓學(xué)生完成課堂作業(yè)或預(yù)習(xí)第17課。

28、 七年級(jí)歷史上冊(cè)第17課 昌盛的秦漢文化（二）教案設(shè)計(jì) 屈原鎮(zhèn)中心學(xué)校 譚復(fù)根 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：了解佛教的傳入和道教的興起的簡(jiǎn)要史實(shí)；了解司馬遷的生平事跡及《史記》的簡(jiǎn)要內(nèi)容；了解秦兵馬俑的藝術(shù)成就和磅礴氣勢(shì) 能力目標(biāo)：分析佛教和道教在我國(guó)得以傳播的原因，提高分析歷史現(xiàn)象的能力，通過(guò)對(duì)秦兵馬俑的認(rèn)知和感受，培養(yǎng)學(xué)生的歷史審美感，提高藝術(shù)鑒賞能力。

29、 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)長(zhǎng)生的秦漢文化成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情操；通過(guò)對(duì)司馬遷和《史記》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勇于追求真理的精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)風(fēng)。

30、 教學(xué)重點(diǎn) 佛教和道教在我國(guó)的傳播；以《史記》為代表的史學(xué)成就。

31、 教學(xué)難點(diǎn) 佛教和道教在我國(guó)得以傳播的原因和對(duì)我國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生的影響。

32、 教學(xué)方法： 引導(dǎo)探究 教學(xué)用具： 電子白板 教學(xué)過(guò)程 一、直接導(dǎo)入新課。

33、（前面學(xué)習(xí)了秦漢時(shí)期在自然科學(xué)方面的成就，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)秦漢時(shí)期在社會(huì)科學(xué)方面的成就） 出示課題：第17課 昌盛的秦漢文化（二） 二、顯示圖片“白馬寺”，這是我國(guó)第一座佛教寺院，佛教是什么時(shí)候傳入我國(guó)的？為什么能得到迅速傳播？那時(shí)我國(guó)還有些什么宗教？ （學(xué)生看一段視頻：佛教的傳入。

34、） 三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P47第一目“佛教的傳入和道教的興起” （閱讀時(shí)將捕捉到的歷史信息和歷史知識(shí)點(diǎn)做上書(shū)面筆記----全班交流） 四、教師出示探究問(wèn)題，學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。

35、 佛教起源于哪里？什么時(shí)候傳入我國(guó)中原地區(qū)？ 2、道教起源于哪里？什么時(shí)候在民間興起？教主是誰(shuí)？ 3、為什么佛教和道教在我國(guó)古代都能得到傳播和發(fā)展？ 4、P93動(dòng)腦筋：想一想，到底是誰(shuí)錯(cuò)了？為什么？ 5、佛教的傳入和道教的興起，對(duì)我國(guó)文化的發(fā)展有什么影響？ 五、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二目“王充和《論衡》” 出示探討問(wèn)題，供學(xué)生思考。

36、 王充的代表作是什么？闡明的主要觀點(diǎn)有哪些？ 2、動(dòng)腦筋：《論衡》中說(shuō)：“人死血脈竭，竭而旌旗滅，滅而形體朽，朽而成灰土，何用為鬼？”你是否同意王充的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由。

37、 六、出示人物圖片：司馬遷 （他是誰(shuí)？）（他說(shuō)過(guò)這樣一句話：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

38、） 七、引導(dǎo)閱讀第三目“司馬遷和《史記》” 出示思考題： 找出史記的體裁： 2、 內(nèi)容 3、 文字特色 4、為什么這本書(shū)能成為后世紀(jì)傳體史書(shū)的典范？ 小組交流：為什么司馬遷能寫(xiě)成偉大的《史記》？（提示:從社會(huì)背景、史學(xué)家傳、個(gè)人因素等方面） 八、引入第四目“轟動(dòng)世界的秦兵馬俑”，學(xué)生觀看視頻“兵馬俑”（直觀感受其藝術(shù)成就和磅礴氣勢(shì)） 九、引導(dǎo)閱讀教材，出示問(wèn)題探究： 兵馬俑的藝術(shù)成就表現(xiàn)在哪些方面？ 2、P95動(dòng)腦筋：已發(fā)掘的秦兵馬俑，排列整齊，而且都面向東方，這是為什么？ 3、到目前為止，秦兵馬俑已發(fā)掘的四個(gè)傭坑，代表了古代編列的左軍、右軍、中軍和指揮部。

39、其中一個(gè)中軍傭坑未建成，里面什么也沒(méi)有。

40、結(jié)合秦末的形勢(shì)，想想看，這是為什么？ 十、課堂小結(jié)：按教材四個(gè)目題小結(jié)本課的內(nèi)容。

41、 十一、課堂練習(xí)。

42、（選擇、問(wèn)答、填空）。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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